现代远程教育教学应用策略探析

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1、现代远程教育教学应用策略探析［摘要］农村中小学现代远程教育工程为四部农村的孩了带来了优质的教冇资源,但如何让每一位孩子都能亨受到这一优质的教育资源却是一个新的课题。远程教育的教学应川不能仅仅是通过多媒体教育室或网络教室、光盘播放室來进行，这种应用也不仅仅是教学这-•唯一的定义它应当是教育这一更为广泛的定义，因此，远程教育的教学应用应是全方位、多渠道的。［正文］农村屮小学现代远程教育工程的实施，为西部农村的孩子带來了优质的教育资源,缩小了与沿海城市在教育资源的差距。但如何能让每一•位孩子都能寧受到这一优质的教育资源却是一个新的课题。据笔者调查分析：H前,各项冃学校的

2、教师在远程教育的教学应用上仅仅停阳在通过多媒体教室或计算机教室将远程教冇资源展现给学生这一方式上。这种形式在很人程度上制约了远程教冇资源效益的发挥，使资源与设备反而成为教师应川远程教育资源的瓶颈。笔者通过分析远程教冇各类资源，结合部分项bl学校的实际经验，认为：远程教冇的资源运用不仅仅是一种课堂教学的应用，它的定义也不仅仅是教学这一唯一的定义,它应当是教育这一更为广泛的定义。因此,远程教育的教学应用应是全方位、多渠道的。一、综合利用的策略初探。变单一的学科教师课堂教学应用为各部门统一协调的综合应用。远程教育资源的教学应川并不只是在多媒休教室里进行，资源的呈现不一定

3、都得通过计算机呈现在教师和序牛面前，它还可以通过接收人员打印出來的方式或者通过其它电教媒体再次呈现在教师和学生血前。就远程教育工程所传送的教育资源而言，从综合利用角度而言，可以从以下几个方面考虑：1•教导处——利用远程教育接收的1P数据侬村小小学现代远程教育资源网）屮的“教师发展”这一•板块进行教师教育或校本培训。这一板块中，可以充分利用“以学生为中心的教学法”这一专题栏目对教师进行教学方法的培训。也可纟R织教师收看通过以泰文件接收系统接收的基础教冇“同步课堂”（同步课堂既町作为学生学习的资源，也对作为教师培训的资源），学习名优教师教学方法。在纽•织教师进行培训时

4、，条件允许的话可以直接在多媒体教室或播放室里进行，条件不允许的话可以采収骨干老师先学习，再组织其它教师学习的方式进行（在远程教育资源的应用上，可根据硬件条件的客观条件灵活机智的选择不同的运用方式）。2.团支部或少先队——利用远程教育接收的1P数据（农村中小学现代远程教育资源网）中的“专题教育”这一板块内容对学生进行德育教育。“专题教育”中所包括的内容极为丰富，既冇口常行为规范培养的视频资源又有青春期教育、禁毒教育等内容，述有结合学生年龄特征的其它德育资源。资源的形式多以学生喜闻乐见的形式呈现，其激趣性和德育性并垂。这一部分内容的呈现，模式二、模式三学校现有的条件都

5、可以做到。3.学科教研组是利用利用远程教冇接收的IP数据（农村中小学现代远程教冇资源网）中的“教师发展”这i板块进行研究学习。这-•板块屮的教材分析町以作为教研组进行学科教研的主要内容來进行。同时，在组织教师进行集体备课时，町以组织教师学习、研究、探讨TP数据中“课程资源”里所包括的“教案示例”这一板块的内容。“教案示例”不仅仅是教师备课使用，在学校计算机不多的情况下，远程教育资源的接收人员可以在学科教研组或教导处的统一安排下将这一内容打印出來供教研组组织集体备课时作为研究的材料使用。当然，学科教研组在进行教研活动时,所能选用的资源在远程教冇所接收的资源中还有很多

6、方面的内容。2.模式一项目学校受设备设施的限制，远程教育丰富的资源不容易直接利用，需耍模式二项目学校通过刻录光盘或组织村小教师到模式二学校进行学习、利用。二、资源呈现的策略初探。变单一的计算机（多媒体）课堂教学呈现方式为多渠道、多时段的呈现方式。所谓的多渠道，是指资源的呈现可以通过其它的常规电教媒体來进行。所谓的多时段，是指资源的呈现可以在课堂教学时间以外的时间来进行。下面仅从远程教育所接收IP数据屮的“课程资源”（这一资源是老师们最为在意的资源）、“学习指导”和“少年文化”（这一资源是最有可能被忽视的资源）三个板块举例谈谈运用的策略：1•“课程资源”中，每一种资

7、源都可以通过其它的渠道呈现在学生的面前。不通过计算机，学生同样可以享受到优质的教育资源。老师们最为关心的“媒体资源”这一部分内容，在没有计算机呈现的情况下，老师可以选择将特別需要在课堂上呈现的内容或画面通过彩色喷墨打卬机制作成幻灯片,通过投彩仪呈现在学住面前。“习题精选”和“拓展资料”等内容既可以通过幻灯片呈现，也可以先打印出来由教师书写在小黑板或是读出来呈现给学生。2.“学习指导”这-•板块的内容，如果学牛能在计算机教室使用是最好的方式。但在客观条件限制情况下,老师可以将一些内容通过具它的常规电教媒体呈现给学牛。比如说将课文的朗读通过语音座或录音机呈现给学牛，同

8、样可以收到