从教学评鉴谈学生学习评量

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1、從教學評鑑談學生學習評量王保進台北市立教育大學教育行政與評鑑所E-mail：baojinn@tmue.edu.tw評鑑之理念評鑑意在教學評估，追求卓越，改善品質評鑑猶如健康檢查，瞭解自我，促進成長評鑑重在自我評鑑，參照效標，追求進步評鑑應是常態機制，融入系務，運作規律評鑑注意後設作業，檢視歷程，修正缺失教育品質是什麼？教育品質即卓越(excellence)超高標準特色與創新教育品質即完美(perfect)教育品質即目的配適(fitnessofpurpose)教育品質即績效責任(accountability)3E:effectiveness、efficiency、economy教育品

2、質即轉化(transformation)附加價值(valueadded)持續性品質改善(continuousqualityimprovement)教學評鑑之目的品質改善：找出缺失，進行標竿化歷程，擬定改善行動方案強調輸入、過程面，兼顧輸出績效責任：評比績效(效能、效率、經濟)，獎懲與經費補助、分配依據，重表現(performance)指標強調產出結果面，兼顧過程效率教學評鑑之內容丹麥學程評鑑之內容學程之宗旨、管理組織與資源、學程結構、學程內容、實際學習活動、教學與訓練方法、教師素質(含教學能力)、學生考試與評量、國際化、與其它機構和社會的關係、及品質保證機制美國ABET資訊學門目標

3、與評估、學生支援、教師、課程、實驗室與電算機設備、學校支援與財政資源、及學校設施英國QAA課程內容、設計與組織教學、學習與評量學生進步與成就學生輔導與學習支援學習資源品質管理與改善教學評鑑機制之轉變精神確保系所提供學生一個優質學習環境確認學習成效，培育優質之人力評鑑內容強調輸入面強調過程與產出面結果處理認可制成果導向雙迴圈課程規劃機制培養什麼關鍵核心能力澳洲2002年「未來所需就業力技能」白皮書(1)溝通技能(2)團隊合作技能(3)問題解決技能(4)原創與進取技能(5)規劃與組織技能(6)自我管理技能(7)學習技能(8)科技技能台灣企業招募新鮮人時重視的項目(1)主動積極的態度(2

4、)責任感(3)相關科系畢業(4)虛心學習的精神(5)承受壓力的能力(6)良好表達溝通能力(7)足夠專業能力(8)學歷教育目標之訂定校級、院級之教育目標系級之教育目標國家社會及產業需求學校特色及定位家長及校友的期望學生個人發展及人文素養基本素養與核心能力應用學科專業之一般能力及態度系所所提供之專業知能學系教育目標學系v.s.學校學系教育目標學系v.s.學院學系教育目標vs.學生核心能力化學工程學系學生核心能力與學系教育目標之對應學生核心能力(ProgramOutcome)具備物理、化學、生物及數學的基礎知識。具備應用電腦輔助工具從事系統分析及程序設計的能力。具備接軌國際工程技術發展的

5、知能。具備構思規劃及執行工程專題的能力。具備資料蒐集、數據分析、書面及口頭報告的能力。具備協調與團隊合作之能力。具備終身學習的能力。具備自我要求、負責的態度。具備作業安全能力與專業倫理觀念。肩負社會責任及永續發展使命感。學生核心能力學系教育目標abcdefghij奠定紮實專業知識之基礎，加強跨領域之學習能力，以符合時代潮流與社會需求。●●●具備獨立思考與實踐之能力，強化自我學習及團隊合作之精神。●●●●培養積極負責之工作態度，具備專業倫理觀念和社會責任心。●●●“●”相關學生核心能力ABETv.s.IEETABETCriterion3.ProgramOutcomes(a)anabi

6、litytoapplyknowledgeofmathematics,science,andappliedsciences(b)anabilitytodesignandconductexperiments,aswellastoanalyzeandinterpretdata(c)anabilitytoformulateordesignasystem,process,orprogramtomeetdesiredneeds(d)anabilitytofunctiononmultidisciplinaryteams(e)anabilitytoidentifyandsolveappliedsc

7、ienceproblems(f)anunderstandingofprofessionalandethicalresponsibility(g)anabilitytocommunicateeffectively(h)thebroadeducationnecessarytounderstandtheimpactofsolutionsinaglobalandsocietalcontext(i)arecognitionoftheneedforandanabilitytoen