培养学生学习数学兴趣的策略

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1、培养学生学习数学兴趣的策暁数学是一门具有系统性、逻辑性和抽象性的学科。由于它的抽象性使学生学习起来感到枯燥乏味，缺少吸引力，不像宾他学科有实验性和引人入胜的情节。为了实现教学目标，必须激发学生对数学学习的兴趣。因为兴趣是一切学习活动的前提。那么，如何有效地激发学生的学习兴趣呢？可以采用以下几种策略。一、精心设计课堂开头，为本节知识作好铺垫，激发学生学习兴趣每一节若有好的开头吸引学生，将会获得事半功倍之效。如：在讲“黄金分割线段”时，我首先提出下列问题：你知道女人选释什么样的高跟鞋才最美吗？你知道五角星为什么那样美观吗……这一连串的问题，同

2、学们无不瞪人双眼，想知分晓，这时我抓住这个有利的时机，导入“黄金分割线段”这节课。又如，在讲“经过三点的圆”中，我以“菜盘风波”拉开课堂序幕。今天早上开饭时，甲、乙、丙三人共吃一盘菜，正在吃时，三人发生了口角，因为菜盘没有放在三人中间，有同学给他们三人评理说:“把菜盘放在三人屮间不就算了吗？”说起来简单，可做起来就复杂了，究竟三个人（不在一条直线上）中间在哪个位置呢？同学们众说纷纭，这时，我说：“这就是我们这节课的重点问题。”随即把“经过三点的圆”这个课题写在黑板上，同学们带着这个问题，一定要听出分晓來。当然，课堂开头有多种多样的形式，但

3、无论如何设计，要以拨动学生兴趣之弦为目的，既要服从课堂的整体计划，又要从实际出发。二、利用语言艺术，激发学生学习兴趣语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想和交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣，解决疑难问题有很人的作用。苏霍姆林斯基说得好：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受

4、和记忆新的知识。例如，在教学直线概念时，可以这样描述：直线可以想象成黑板边线的无限延长，穿过高山大川，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象逼真了。当然，幽默是相对严肃而言的，两者都要适度。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味，学生难解的数学知识变得有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。三、通过介绍趣闻轶事，激发兴趣在数学发展的漫长历史屮，流传着许许多多引人深思且富于情趣的趣闻轶事，在数学课堂教学中，结合教学内容，适时介绍与教学内容有关的典故趣事，不仅可以促

5、进学生对数学知识的理解，也可以起到提高数学课堂趣味性的作用。如在解析几何中的入门课上，可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算來代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目，他看见窗框角上冇一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空屮飘动，一个念头闪过脑际，眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以山它到窗框两边的距离來确定吗？由此，笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何诞生了。四、灵活选用多种教学方法，以提高教学效

6、果，激发兴趣“教学有法，但无定法，贵在得法。”只要能调动学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养，便于让学生掌握、运用所学的知识方法，都是好的教学方法。以前一贯地以教师为主的满堂灌教学，己不适应当前的创新教育，它使学生感到数学枯燥乏味、难懂，一上课就无精打采。可见教学不能仅仅是教师的讲和学生的听，应采取多种教学方法，充分调动学生积极、主动去学习，由“你要我学”转化为“我自己要学”“我非常爱学”。例如，教学将三角形按角分类时，可设计这样一个游戏：两人为一组,其中一人拿一个三角形将其中两个内角遮住，露出第三个角，然后让另一个学生猜测被遮住的

7、两个角可能是什么角。由“三角形内角和为180。”，学生可分别得出露出的角为钝角、直角、锐角时，被遮住的两个角的所冇可能情况。在游戏中，学生很快便可归纳出三和形的分类情况。五、巧设悬念，启迪心智，激发兴趣利用学生的好奇心巧设悬念，是点燃学生心灵之火的另一种手段，可以激发求知欲，学生主动投入，动手操作，在操作中自觉思维，在思维中探求新知。激发学生的兴趣，教师都应以数学知识本身的魅力去吸引学生,以教学本身特有的艺术感染学生，让学生通过自己的积极思维，主动操作探求规律，这样才能使学牛体会到思考的愉快，成功的喜悦，从而最大限度地调动学生学习的积极性

8、和主动性，使学生的学习兴趣在不断地探索中发展，培养岀更多的有用人才。