学生数学学习兴趣的培养策略

《学生数学学习兴趣的培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生数学学习兴趣的培养策暁数学学习兴趣是学生对数学学习内容或者过程主动去了解、探求的心理活动倾向。学生对数学学习感兴趣，就会积极、主动而且心情愉快地学习，并且能够激发他们的求知欲，让他们不会觉得数学学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能够使学生积极、全神贯注地进行思考，迅速而牢固地学握住本节课所要学习的内容，甚至会达到废寝忘食的境地，并能够促使学生进行创造性学习和劳动。兴趣是学生主动学习，积极思考的内在动力。“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在数学教学实践中，可采取哪些举措激发学生的学习兴趣呢？一、利用直观手段，激发学生

2、学习兴趣小学生由于年龄小，认识范围相对狭小，抽象思维能力较差。可是他们好动、好奇心强，对生动活泼、具体形象的事物尤其感兴趣。针对小学生这一特点，教师在教学实践中，就要充分利用教学挂图、教具、学具以及现代化的教学手段等形式来激发学生的思维，激发他们的学习兴趣。如教学“求两个数相差多少”这一实际问题时，学生一下子弄不清多多少或者少多少。在教学过程屮，我先让他们摆出13个红花片，然后在这些红花片的下面摆出8个蓝花片，并说明摆的时候要从左边起，一个对一个的摆。学生摆完后，老师提问：“下面哪种花片多？看看第一行里的红花片哪一部分和蓝花片里同样

3、多？请大家用手指圈一圈，同桌相互检查一下，看看圈得対不对？再圈岀红花片比蓝花片多的部分这样引领学生在动手操作的基础上，用直观比较的方法，让他们体会到可以用减法來解决这个问题。二、创设问题情境，唤起学生兴趣美国人木主义心理学家罗杰斯认为：若要使人全身心地投入到学习中去，活动必须要让学生面临他们个人有意义的有关问题。低年级学生自我控制能力较差，注意力不够持久。针对这些毛病，我在教学时及时创设有感染力、吸引力的生活情境，提岀了一些富有启发性的问题，引领学生去积极思考，去寻找解决问题的方法，从而让他们集中注意力。如教学“乘法的初步认识”这一

4、课时，我先出示3盘苹果，每盘2个，同时问学生一共有多少个？学生也很快就说出了是3个2相加等于6个。接着我再添加了一盘，问现在变成多少个2相加呢？学生也很快说出了4个2相加等于8,然后引导学生想象，如果是6盘、7盘、8盘分别是几个2相加呢？如果是9盘、10盘、11盘呢？接着，老师说出：“如果把100个2连加，先写出加法算式后，再一个2接着一个2相加，是不是很麻烦，怎么办？有没有更简单、更快捷的计算方法呢？”这个时候，学生很自然地就能想到解决这样问题的方法，注意力也就集中了，自然而然他们对乘法的学习也就更感兴趣了，学习起来也就很认真了。

5、三、凭借数学游戏，引发学习兴趣著名教育家巴班斯基说过：“做认识型游戏的方法可称之为重要的刺激学习兴趣的方法，此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”意大利人文主义教育家维多利诺也认为：“学生通过固体游戏引发兴趣，可激发他们的学习责任感。”游戏是活跃学生学习活动本身的一种兴奋剂,爱游戏是学生的天性。我在教学中，把“找朋友”、“夺红旗”、“我是一个小小邮递员”、“帮小动物找家”等游戏活动引入课堂中来，寓知识于游戏屮，让学牛运用数学知识来开展饶有兴趣的游戏，进一步让他们学习和掌握所学的数学知识。这样，学生在玩中学，学中玩，而且学得主动

6、，玩得开心，从而增强了他们学习数学的兴趣，更加喜欢数学的学习。如教学“认数10”这一课时，我就通过几种游戏巩固了学生对“10的组成”的认识。第一，我让学生用小图片摆“10的组成”；第二，我出示1到9的数字卡片，指名学牛“找对子”，找出两个数相加起来等于10；第三，我要求学生和自己一起做“找M友的游戏”，先把1到9的卡片发给9个小朋友，每一个人拿一张卡片站在教室的前面，然后指名一人手拿自己的卡片站在8个同学的对面，用自己的卡片去找“朋友”，它的数字卡片和找的数字卡片加起来的结果是“10”，其他的同学就齐声地说:“对！”加起来的结果不是

7、10,大家齐声地说：“不对！”第四，看谁分得多，老师和同学们比赛。老师拿一张数字卡片，学生一起说说出和老师数字卡片相加等于10的数，说对了，学生得分，说错了，老师得分。另外，还有给“小动物”（图片）找家，如果每一只小动物身上的数字能加起來等于10,就把他们送回到同一个家中。在做这些游戏的过程中，学生的注意力就更集中了，学习数学的积极性、主动性也就更高了，同样课堂学习的效果也就更好了，课堂学习的氛围也就更浓烈了。四、巩固应用新知，延伸学习兴趣巩固应用是数学课堂教学不可缺少的一个部分，也是一个重要的环节。在这一环节中，我采取的是课内课外

8、一起抓的策略。课内引导学生运用新的知识进行举例、分析、解决实际问题等活动，以达到巩固和深化所学新知识的目的;课外，我根据这节课所学的内容组织学生开展各种课外数学活动，使得他们所学的知识在应用屮得到巩固和扩展，同时也进一步增强了他们课内