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1、培养学生朗读能力的策略和方法摘要：朗读能力的培养是提高学生语文素养重要途径。教学中，我们要注重激发学生的朗读兴趣，教给学生朗读方法，注重与听、说、写等能力的综合提高。当然，这也是一个长期的过程，而且是一项艰巨的任务。朗读训练对于语文教师,任重道远。关键词：培养;学生;朗读能力；策略；方法《小学语文课程标准》指岀：〃各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。〃新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。因此小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,所以，每位语文教师在阅读教学中都要强化朗读能力的基础训练逐步提高小学生的朗读水平。那么如
2、何培养小学生的朗读能力呢？激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：(1)学生认识到朗读的重要性。(2)教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。(3)采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。(4)经常进行各种朗读比赛。二打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利,打好朗读基本功。即做到〃六不〃：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读,不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：〃教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。〃读书也不例外，就这
3、点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到,口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。三、范读领路,摹仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的〃原汁原味〃。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。例如,我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂…
4、…当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。这里要提一点，”打铁还要榔头硬教师的朗读水平高了”才能正确的指导，点拨学生,教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读低年级的语文教学主要以读为本z以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果_味地讲,不讲求形式的多样,对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角
5、色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式/教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此夕卜z教师要注意不能让学生为读而读,应提出不同的要求，体现出读的层次性。五、注重”评读〃，使学生读中求新小学生朗读水平还不高但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后”另外一些学生就能公正的给予评价。如：教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样，有个学生站起来说：〃她读课文时声音很大,也很流利，但没有感情〃o这时教师追问—句
6、，〃你能有感情的把这一段读给大家听吗〃？这位同学欣然同意了,当她读完后请其他同学再点评,有位学生说〃老师,她读这一段时,读得非常有感情,声音响亮,还加上了动作,我觉得很好"。然后，教师让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好，由此可见，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。评读的方式还有很多，教师要结合本班的实际水平，因人而宜。六、注重朗读评价〃你读得真不错〃朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优
7、点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在我们的教学中，教师们评价时经常爱说的是：〃你读得非常好〃之类的话，其实,教师应用心聆听学生的朗读z切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。七、运用现代教育技术，使学生读得入境将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容，情感。如：教学《小小的船》，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯月儿高
