注重方法指导，培养学生的朗读能力

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1、注重方法指导，培养学生的朗读能力小学语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”朗读训练是一项不容忽视的基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学牛的思维能力。由此可见，朗读是语文教学屮不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。那么，如何有效地进行朗读训练的指导呢？一、注重范读，感染学生朗读作为一项阅读的基本功，就必须以教材为依据，根据不同文体的课文进行朗读指导，而在朗读指导时要特别注

2、意方法,做到有的放矢。要提高学生的朗读水平，教师的范读也是十分重要的。它可以为学生做好示范，对学生理解课文有极其重要的影响，这就需要教师自身研究朗读，通过朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。二、读中感悟，悟中促读朗读指导不能孤立地进行，要以理解为基础，读书需“眼到、口到、心到”。这三到之中，“心到”犹为重要。也就是理解得深，才能读得好。“书读百遍，其义自见”这些古人教育名言，现在的阅读课上我们也是一直在“以读为本”。“以读为本”就是在阅读教学中“要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

3、在读中受到情感的熏陶”。读书总是要有层次性，教师要做好引导的工作，带动学牛通过读,逐步深入地理解课文，展开与文木的对话。三、重点段落，着重朗读课文中的重点段落是表现文章中心的地方，课文中的重点段，有些词语很难理解，有些句子含义深刻，対表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学牛深入体会文章的思想感情。如在教学《难忘的一课》时，当读到“这里原来画的都是日木的伟人，现在'光复'了,画上了我们中国自己的伟人”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子那句简洁话，更难表达我全部的情感”这些语句时，

4、教师首先指导学生理解句子中重点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日木的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了，也确实只有“我是中国人，我爱中国人”这句话，才能表达作者当时的全部情感。四、循序渐进，由浅入深小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“

5、循序渐进，由浅入深”原则。一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思；二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句,冇一定的感情；三年级时则要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。五、朗读成诵，激发兴趣多年的教学经验表明，朗读不但可以感受文章的思想美、情感美，而•且能激发学生的学习兴趣。如教学《将相和》时，可以找出廉颇说的话來读一读，要引导学生抓住“很不服气”这个词语来理解整段话，突

6、出他有“计较个人地位”的思想，如“攻无不克，战无不胜”要读得急些、重些,“得给他下不去”要读得缓些、重些，來突出廉颇为蔺相如的地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢？再次引导学生进行朗读，体验文本思想情感，从而激发学生的学习兴趣。综上所述，在阅读教学中，教师只有通过多种形式的朗读训练，才能使学生从正确的朗读中去理解课文，感受文本情感，从而实现语文教学的目的。（作者单位：贵州省桐梓县燎原镇黎思小学）