同学们好!(1)

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1、同学们好！大学语文主讲张晓燕zhangxiaoyan678@yahoo.com.cn教学目的与基本要求《大学语文》传承中国文化，讲授中国文学精髓，直面文学与人生，是提高文学鉴赏及应用能力，增强文化素养的公共基础课。通过本节教学使同学们了解大学语文学习的主要任务，选择恰当的学习方法。教学重点与难点教学重点：1、课程介绍：内容及性质2、朗读的基本要求教学难点：1、朗诵基调的把握。2、朗读技巧的运用。主要内容1、教学整体设计思路；课程性质；课程内容课程考核；学习方法2、朗读指导朗读的基本要求朗诵基调；朗诵技巧想一想大学阶段你的

2、任务其一，是“专业成才”。其二，是“精神成人”。文学——人诗意栖居的精神家园学习文学并从中获得感悟，使自己成为一个真正意义上的人文的人，是学习《大学语文》的主要目的。提高文化素质培养人文精神教学目的课程性质宣传中国文化，讲授中国文学精髓，直面文学与人生，提高文学鉴赏及应用能力，增强文化素养的公共基础课。内容模块1234散文欣赏诗词欣赏戏曲欣赏影视欣赏能力目标1234文本解读文本朗诵演唱表演写作能力教学思路采用专题讲座的形式介绍文学现象、文学常识、名家名篇学会欣赏各类文学作品影视鉴赏文学与人生朗诵及演讲能力的培养写作能力的

3、培养课程考核办法总分100分一、期末试卷（50分）二、平时成绩（50分）1、实训（30分）朗诵、小剧表演、诗词曲赋演唱、课堂讨论等选其中一项。（因时间原因未能表演的同学由老师平时点名提问）2、作业（10分）3、考勤（10分）怎样学习大学语文？学——留心处处是学问练——听、说、写、想用——利用一切可利用的场合怎样朗读？基本要求朗诵基调朗诵技巧基本要求首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。阅读理解第一，了解作者当时的思

4、想和作品的时代背景。第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。第二，对整个作品的朗读方

5、案应有总体考虑。作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。设计方案朗读基调篇章基调指作品的基本情调，即作品感情色彩的综合体现。或激昂、悲哀，或深思、喜悦，这就是基调的功能。比如要表达忧伤的感情，朗读者的语调应该是平缓的，低沉的，语速是缓慢的。而要表现一种滑稽轻快的场景，声音应略微高而细，语速稍快，语音跳跃。基调类型1—阳调表达喜悦、轻快、高亢、紧张、愤激的感情。高尔基《海燕》，充满了革命斗志，情感色彩是“昂扬、乐观”的，朗读者应持赞美、肯定的态度，用激越、高亢的声音来体现。再如《春》

6、，描绘了初春的美景，感情色彩是“欣喜、愉悦”的，朗读者的态度是欣喜、向往的，宜用明快、甜美的声音来体现。海燕基调类型2—阴调表达悲哀、愁闷、低沉、舒缓、凝重、压抑的感情。苏轼《江城子》（十年生死两茫茫）、陆游《钗头凤》、朱自清《背影》、余光中《乡愁》乡愁（余光中）小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头朗读技巧一、停连长短适度二、轻重强调适度三、语调变化有致

7、一、停连长短适度停连是指朗读过程中声音的断和连。多数情况下，书面语中有标点的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。如：1．头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，//年纪大约二十六七，//脸色青黄，但两颊却还是红的。   （鲁迅《祝福》）较长的主

8、语和谓语之间，动词和较长的宾语之间，修饰语和中心词之间，都可停顿。如：2、这三件事儿/都是极不平常的。（一）语法停顿有时没有标点却要停顿。被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太婆//现在怎么样了？朗读这句话时，必须在“老太婆“后作一停顿，才能将语意比较明晰地传达给听众。如果一口气念下去，中间不作停顿，则必然混