[教学研究]22空城计

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1、22、空城计教材简析这篇课文节选口我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。课文按事情发展顺序进行叙述，町概括为四个情节发展阶段：1•兵临西城：2.临危施计;3.司马中计；4.孔明释计。课文先写“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而來！”而诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，“只剩二千五百军在城屮。”敌众我寡，情势十万火急！再写诸葛亮处变不惊，巧施空城计：“将旌旗尽皆隐匿”，“人开四门”，“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”然后写司马懿中计：“亮平

2、生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必冇埋伏。”“宜速退。”最后写诸葛亮向众官分析施空城计缘由：“此人料吾生平谨慎，必不弄险”，“吾非行险，盖因不得已而用之。”全文故事情节曲折空动，引人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如牛，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作站的艺术魅力。选编木文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，学习作者赠造人物形象的方法，领悟《三国演义》小说“文不甚深，言不甚俗”的独特语言风格，从而体验阅读名著的乐趣。教学目标1、学会本课生字。2、利用工具书把课文读通、读懂。

3、能复述课文。3、学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。4、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今屮外的小说佳作，培养学生的想象能力。教学重点难点：1、作者塑造人物形彖的方法和文章的语言表达特点。2、诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。教学准备教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。学牛：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。课时安排：2课时教学设计第一课时一、创境激趣、生奇导入听一听：欣赏词曲临江仙一滚滚长江东逝水.生：这是电视连续剧《三

4、国演义》的主题歌•也是小说的卷首记一记“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，儿度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争銅故事。今天就讣我们再一次走进三国一空城计。一•睹诸葛的过人智慧和超人胆略。二、白读白悟，H主探究1、出示自学目标及方法。（1）、自学生字新词。（2）、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。（3）、有

5、感情地朗读课文。2、学习方法：白主阅读感悟、白主合作探究式学习。3、学生自学，也可以小组合作。三、合作探究，交流互动1、读准字音。懿鹤蹩纶山笑容可掬远遁蜂拥而来隐匿尽皆失色旁若无人无不骇然旌旗谨慎丞相玄机笑容可掬神鬼莫测抚掌而笑2、默读课文，用简洁的话（小标题）概括本文情节发展的四个阶段。（这-过程旨在培养学牛捕捉信息和筛选信息的能力。）学生讨论后，教师归纳：四个阶段可以概括为：起因——兵临西城；发展——临危丿施计；高潮——司马中计；结果——孔明释计。3、再读课文，思考：课文屮主要刻呦了哪两个人物的形象？（孔明、司马懿）4、借助多媒体资料介绍

6、人物。诸葛亮字孔明，称“卧龙先生”，琅珈阳都（今山东沂南）人。他隐居在降中（今湖北襄阳西）时，被刘备三顾茅庐请岀门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主张。在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，他担任丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》屮是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驳者智慧的化身。司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自

7、己的王国，以便统一三国，建立新王朝。5、教师出示要求,小组合作研读文本。同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的？（划出描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。）师：发挥小组合作学习的力量，引导学牛抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。四、课堂达标1、给加点字注音。司马懿（）鹤蹩（）纶山（）远遁（言讫（）旌旗（隐匿（）无不骇然（）2、根据拼音在横线上写岀正确的字形，并解解整个词语的含义。（fcngyong）而来：笑容可（ju）—:o（5）掌大笑：O旁若无人：O尽皆失色：O弃城而走：O3、比一比,

8、再组词。颤（）禽（）镇（）谨（)擅（）擒（）慎（）勤（)4、我能分别用四个字概括出故事情节发展的四个阶段:开端：兵临西城发展：高潮：结局：5、连一连。施耐庵《红楼梦