浅淡在教学中如何使用和运用学具

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1、浅淡在教学中如何使用和运用学具摘要：随着现代教育信息技术的发展，学具的应用越来越破老师所忽视，以致于学生的动手操作能力得不到锻炼，而在小学数学教学中学具的止确使用和运用，是解决重难点的重要举措，它主要表现在运用学具，有利于调动学牛的学习积极性和主动性，符合现代数学教学论观念。运用学具，有利于学生大脑两半球的和谐发展，符合学生的生理特点，运用学具,有利于学主获取知识，发展智能，符合学生认识规律。关键词：小学数学、教学学具使用和运用在小学数学教学中，正确使用和运用学具是解决教材内容多、难度大、学生接受难的重要举措，下面就学具在小学数学教学中的作用

2、，谈一点自己的看法。一、运用学具的作用1、运用学具，有利于调动学生的学习积极性和主动性，符合现代数学教学论观念。现代教学论认为：课堂教学中，应在强调教师的主导作用的同时，又强调学生的主体作用，在强调学习结果的同时，也强调学习的过程和方法。而运用学具，把学生推到了主体地位，有利于调动学生的痴呆和主动性，学具新颖，让学生动手操作，符合学生好奇、爱动心理特点,同时，学生在老师指导下，动手、动口、动脑，多种感官协同活动，在探索研究的过程中获得知识，发现规律，掌握方法，培养了探索精神，也培养了学生数学的兴趣。这样学生也就真正成了学习的小主人。2、运用学

3、具，在利于学生大脑两半球的和谐发展，符合学生的生理特点。现代科学研究表明，入脑左右半球的功能是不同的。左半球主要是掌握抽象思维的，包括言语、计算、分析、推理等；而右半球则主要掌握形象思想，包括几何空间认识、模仿、想象、形象记忆等，人的智力发展,不仅与左半球的功能密切相关。只有使大脑左右两半球得以和谐地发展，使左右两半球的活动密切配合，才能使学生的的智力得以全面发展，但在目前教学中，重左轻右的倾向比较普遍，不利于学生智力的全面发展。如果在教学中适当引进一些学具，提供和创设便于学生进行直观形象思维的丰富材料和情境，即使学生的大脑右半球得以充分地发

4、展，同时又为学生过渡到抽象思维提供基础，促使大脑左半球的机能也得到相应的发展，这就可以促进脑生理机能的和谐发展，篓智力的不断发展捉供良好的脑生理基础。3、运用学具，有利于学生获取知识，发展智能，符合学生认识规律。小学生年龄小，正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，所以在学习教学的过程中存在着数学知识的抽象概括性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，而运用学具，加强学主的实际操作，可以丰富学主的想象，超声到由具体到抽象的桥梁作用。同时，学生通过实际操作，获得了大量的感性材料，教师及时指导和帮助学生分析、综合、分类、比较、抽象、概括，不断积累

5、更改材料，有利于学生获取知识，发展智能，也符合学生的认识发展规律：动作感知一一思维——思维。二、运用学具的注意事项1、要有明确的目的性。学具的运用要根据教学内容和要求来确定，做到运用学具恰当，目的明确。一般来说，对于某些比较抽象的起始概念（如除法、角的概念）的引入，一些易混错的数学乱知识（如比多、比少、包含除）有艺术馆分以及较抽象的公式、法则、定律的推导、理解（比如长方形的面积公式）等，在教学中运用学具比较恰当。同吋，在课堂教学的各个环节，运用学具各有其目的，新课前运用学具是帮助学生获得一些感性认识，为学习新知识作准备，新课中运用学具是为了巩

6、固、深化所学知识，只有目的明确，克服了主观随意性，方能尽可能地发挥学具的作用。2、要加强操作指导。小学生自觉地组织和支配自己行为的能力还比较差，在运用学具动手操作中，往往不能抓往关键，盲冃地操作，为此，在学生运用学具动手操作时，教师要加强指导。首先，在操作前，要设计好操作活动的定向阶段。即在操作前，教师要有指导语，让学生知道他将做什么，怎么做；在必要时，还要运用教具作演示，起到示范指导作用。其次，要组织好操作活动的思维阶段。学生运用操作的过程是学生思维活动的外部表现，因此，要根据教学目的，紧扣教学内容，编拟思考题。、在老师指导下，学生边操作、

7、边思考，手脑并用。然后还要安排好操作活动的讨论阶段。操作后应当让学生仔细回想一下操作经过。并启发他们讨论，讲述各自的操作过程、思考过程和得出的结论，既加强学生之间的横向交流，同时也了解他们的思路，便于及时反馈。此外要通过操作的顺序性的指导，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性，提高学生的语言表达能力，促使其认识升华，为学生思维抽象什么好过渡。例如教学梯形而积匠推导时，先让学生认识梯形的特征后，提出问题：（1）怎样计算出梯形的面积？（2）三角形、平等四边形的面积公式是怎样推导的？梯形面积公式是否也可能这样推导？再让学生拿出课前准备好的两个完全一样

8、的梯形学具动手实验，看能拼成什么图形，并在动手操作的过程屮，设计如下思考题让学生结合操作思考：拼成的图形和梯形的底与底、高与高、面积与面积分别有什么关系？最后让学生