中国当代油画教学存在的问题及发展对策研究

《中国当代油画教学存在的问题及发展对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中国当代油画教学存在的问题及发展对策研究中国当代油画教学存在的问题及发展对策研究摘要本文分析了目前高校油画教学的现状，并提出发展对策,从而为中国油画的民族化道路奠定基石，为未来中国油画事业的发展打好基础。关键词油画教学问题对策中图分类号：G124文献标识码：A油画，作为一种绘画体系引入我国，是在十九世纪末二十世纪初期，迄今已过百年，油画其色彩绚烂表现手法丰富刻画得深入逼真，有着强大的视觉冲击力，这个以写实为擅长的画种与中国以写意为擅长的画种相互结合相得益彰，在中国这片大地上渐渐扎下了根经过几代油画家的辛勤探索，

2、如今它已经成为我国当代文化艺术领域中最具生命力的新兴学科之一，成为表达和记录我国人民丰富情感的重耍而灵活的手段之一，并且它已经深入到我国人民大众文化生活中所以，各高校美术专业均开设有油画课。但是从目前全国多所高等院校的油画教学模式来看，依旧未能摆脱旧有的传统、单一教学模式，滞后于社会对高素质油画人才的要求。因此，认真分析、研究油画教学中存在的问题和不足，找到一条适合我国当前油画教学发展的道路势在必行。一、油画教学现状分析当前我国各大艺术院校在油画教学体制上还普遍存在教师将自己的方法强加给学生的现象，或者是严格按

3、照油画教学课程大纲要求机械教学，这往往使学生对于自我意识表现力以及想象力的培养训练力度不够，学生在校期间大量练习习作，其至按照规定的方法练习。一方面约束了学生的创造力和表现欲望。另一方面只强调“技术“而忽视了作品的精神内涵。这不是说学院油画教学对写实具体、形体准确、结构严谨和力求生动等要求是错误的，但不能把这些原则绝对化、僵死化。我国高等艺术院校美术教育的目标是培养美术师资和综合性美术人才，所培养的学生将担负起美术教学的传承重任。二、中国当代油画教学的发展对策（一）教师要转变、更新艺术观念。我国艺术学院的主导观

4、念也基本停留在18世纪中期以绘画、雕塑、音乐、诗歌和舞蹈为核心的“美的艺术”概念体系上。这提醒我们在油画教学中：如果不重视对新的油画艺术观念、形态以及社会大众油画审美心理变化的关注和研究，艺术学院油画专业在当代文化发展中的地位和作用将会进一步削弱。因此，要跟上时代就必须不断地学习和探索油画知识，以积极开放的心态把握当代油画艺术的发展特点、规律和基本走向。院校的油画教师只有紧密洞察油画艺术发展变化的态势，不断转变、更新艺术观念，才能始终站在油画艺术发展走向的最前沿。（二）油画教学要向创作性转变。传统的教学模式倾向

5、于单向传授，基础教学过于强调技术的训练，这种教学抑制了学生的主体意识和学习积极性，整个教学显得单调乏味，难以达到预期的教学目的。因此，油画教学必须要向创作性教学转变，让学生在打好扎实的基木功的前提下，要更多的关注作品的艺术性，关注艺术背后深厚的精神和文化内涵。在面对客观物象时，要从物象自身的束缚中走出來，将写生与创作、技术与观念自然统一起來，把培养学生的想象力和创造性贯穿于教学的始终。这样，当别人看到我们的画作时，也许不会评价为真正的艺术品，但至少也不会说它只是一幅单纯的油画。（三）鼓励学生充分发挥想象和联想，

6、训练学生的创造性思维。在想象和联想，是艺术家们在艺术创作中的一种非常独特的思维方法。当艺术家在创作中看到、听到、接触到某个事物的时候，尽可能地让自己的思绪向外拓展，让思维超越常规，找出与众不同的看法和思路，挖掘其新的内涵，使作品从外在形式到内在意境都表现出作者独特的艺术见地。当然，艺术家的想象力除了天赋Z外，后天的训练也是举足轻重的。因此，要让学牛积极地开动脑筋,针对艺术创作中的主题、类型、手法、思想内涵、形式美感和色彩表现等方面，充分展开想象，发挥想象能力，不拘束于个别的经验和现实的吋空，启发学生改变画中事物

7、正常的逻辑关系，鼓励学生大胆地改变事物的色彩，亦可将油画创作中具象的形象变为抽象的形象。与科学一样，没有想象力的艺术创作，是不可能有永恒的艺术生命力和感染力的。进行创造性思维训练的重要环节就是进行联想能力训练,让学生学会由生活中的一小点想到一大片，由生活的一个形象联想到其他众多形象，打开学生的思路，创作出富有想象力的画面。油画教学必须积极地去挖掘学生的潜能，展开丰富的联想，有效地提高学生的油画学习、创造能力。(四)提高教学评价效能。作为教学过程中的一个环节，教学评价是完整课程结构的重要组成部分，对此应该予以足够

8、的重视。因为教学评价不单是一个简单的技术问题,更反映着教学观念和教学主旨。在当前的油画教学中，由于仍以强调基本技能训练的课堂写生教学模式为主，教学评价必然侧重技术因素的量化考核，轻视甚至忽略学生的观念表达，评价标准也简单到非口即黑的“好”与“坏”，其结果自然缺乏公正性。同吋，由于受综合性院校教学管理体制的规定和影响，教学评价往往只在阶段教学完成后进行一次，缺乏对整个教学环节动态反应，对