教学设计古诗诵读2

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1、育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题出塞课型古诗课时1、设计陈曼莉教学目标认知目标正确、流利、有感情地朗读古诗能力目标结合注释理解诗意，体会作者所要表达的思想感情，感悟边塞诗的特点。情意冃标感受作者内心的渴望，渴望拥有良将，渴望国家富强，渴望人民生活安康，以及除驱外敌的强烈愿望与决心教学重点理解诗意，体会作者表达的思想感情。教学难点了解古诗的意境，有感情地朗读古诗。方式让学生在有效的课堂教学单位时间内，丰富地学习感悟诗意、诗情、诗境。自我调整策略以边塞诗拉开解读的帷幕，创设意境，形成具象，走进古战场，感受征人苦。以诗解诗，创境导想手段了解诗的背景

2、，作者的写作背景板书设计教学反思促进个性化的教学过程序号个性化教学过程口我调整教材说明：《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为索材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，骡逐敌人，保住边強。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。—•、出示诗歌，读诗学生自山读，要求学生边读边注解二、破题而入，简析背景，1、读诗题告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）2、简单介绍边塞

3、诗在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分損长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人"，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《岀塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《岀塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。3、简介当时的历史背景我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。4、看到边塞，你想到什么？大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）:孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨

4、香。（王维）:大漠孤烟直，长河落日圆。（工维）:落F1照大旗，马鸣风萧萧。:出塞入塞寒，处处黄芦草。（王昌龄）:千嶂里，长烟落F1孤城闭。（范仲淹）:大漠风尘口色昏，红旗半卷出辕门。（王昌龄）战争、征人……（战争场面惨烈）:黑云压城城欲摧，甲光向F1金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝復紫①。（李贺）:醉卧沙场君莫笑，古來征战儿人回。:可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）:黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）:黄尘足今朴，白骨乱蓬蒿。唐?王昌龄《塞下曲》三、注释读诗，品味意境，抒发情感1、自由读诗，注读，初步理解诗歌2、诗中有一个词，高度概括

5、了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）4、你还从哪里看出时间长？（人未还）5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？战事频繁终老边塞资料：据《资治通鉴?唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵丄戍边时间从一年延至二年、六年，终于成为久戍之役，战死沙场年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。一一唐?李硕《古从军行》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。唐?干-昌龄《塞下1111》可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）所以古人云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人I叫。6、这古來，是多少时间呢？自秦汉以來，边关战事频繁，征人

6、死伤无数：诗句：秦时明月汉时关7、指导读这两句诗这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）从这句诗屮，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？:无数生命的死去，感叹生命的卑微……读:失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……读白秦至汉，白汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”白秦至汉，白汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠"指导读8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？对征人：对战争：9、所以诗人这样写到：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。从这句诗中，你读懂了什么？豪边，勇敢，…往无前！即使是

7、艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。（孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（壬维）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（壬翰）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（壬昌龄）指导读出白豪与勇敢没有战争（渴望战争平息，征人回家）如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早口

8、叫家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。指导读出渴望和平的憧憬对朝庭的失望战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿指导读出内心的那份失望和无奈10、整体再读全诗，体会诗之意境卩q、阅读思考拓展升华1、你认为有李广

9、将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？2、写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写