转载：高效课堂作文星级评价策略

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1、构建高效课堂策略之九：作文星级评价策略叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终日的，应为白能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。〃作文是一项具有刺激性和挑战性的事务和活动，它是对学生的综合能力的一种全方位训练。包括判断能力、命题确定能力、资料搜集能力、系统思维能力、发现问题能力、创新能力、写作能力、组织安排能力、反思能力、鉴赏能力、整合能力、合作能力等。是培养学牛综合素质，发展学生思维的重要渠道。然而在我们的作文教学领域中却存在着只见耕耘少见收获的现象，老师们为作文教学付出了很多，整tl为批改所累，而学牛的习作水平却提高不大。因此，作文教学一直

2、是小学语文教学的难点之一，如何改进小学作文教学的现状，提高小学作文教学的效率，促进全体学生写作能力的提高，我们在作文评价方面尝试实施了〃星级评价〃的办法。所谓星级评价，就是评价人根据每篇习作的若干要求，以红“★〃多少做出评价等级，最多为五星级。具休策略如下：一、读题审题，拟定习作要求。习作前，帅生根据作文教学的阶段目标、单元教学重点和具体习作内容，共同拟定出木次习作的要求，板书并贯穿于习作评价始终。评价的内容可以是多元的，它应包括知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观。例如人教版第八册第一单元的习作内容为"写口己想对妈妈说的话〃。因为是新学期第一次作文，要求

3、以常规要求为主，兼顾木单元特点，可以拟定如下四个方面（16个字）的要求：要求口评***评1、字体工整：2、认真修改：3、真情实感：4、无错别字：二、改前指导，教给评价方法。1、修改方法指导在修改过程中，首先要授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价。在修改方法上，可引导学生从这些方而先自查：有无错别字、标点是否正确、语句是否通顺、卷面是否整洁、内容是否具体、冇无真情实感、详略是否得当、是否冇条理。教给学生使用常用修改符号方法，并训练学生掌握，并逐渐熟练使用删除号、调换号、增删号、添加号、好词好句标注号等修改符号。逐渐会在作文边的空白处作眉批、旁批。在以后

4、的修改作文中逐渐熟练运用，修改作文能力不断得以提升。2、改前诵读叶圣陶说过：“读，对于修改文章是最为方便而冇效的。〃〃修改稿了不光是看，要念。就是把全篇稿子放在口头说说看。〃古人改文章、写诗，无不低吟高诵，在反复的诵读屮，推敲字词句。比如贾岛，在写《题李凝幽居》时，在月光下边低吟诗句，边作推敲状，终于写下了传世佳句"鸟宿池边树，僧敲刀下门〃。只有读，许多遣词造句方面的问题才能便显露出来。所以在动笔改文前，提侣学生将自己的文章高声诵读岀来。3、教师示范在修改Z前，学生把握不准尺度，如果胡乱修改，效果会适得其反。这吋教师的示范修改就显得尤为重要。将学牛•所写作文中可

5、改性较强的范例打在投影上，或是T脆把作文通过投影仪投射出來，利川上课时间，从文章的立意到语言，其至标点符号，各个方面的优点错误全都一一指点，当场修改，学生一II了然，更重要的是学生了解了修改作文的方法。张志公也曾说：“把学生写得好的和写得不好的一两篇作文拿到课堂上作示范批改，能对全班学生有启发作用。〃三、口改口评，口我星级评价。1、运用方法，认真自我修改。可引导学生从这些方面先自杏：有无错别字、标点是否正确、语句是否通顺、卷面是否整洁、内容是否具体、有无真情实感、详略是否得当、是否有条理。学生拿握方法后，教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换

6、、改，用各种批改符号，在作文边的空白处作眉批、旁批。在这个过程中教师应站在学生的立场，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和学牛共同修改习作。2、对照要求，逐项自我评星。修改完毕后，逐项对照习作要求，进行自我星级评价。例如：要求自评***评1、字体工整：☆☆☆☆☆2、认真修改：☆☆☆3、真情实感：☆☆☆☆4、无错别字：☆☆☆☆四、互评互改，讨论交流评星。方式一：在学牛•自己修改的基础上，将全班学生分成人数相等四人小组，成员由作文能力上、中、下三种不同程度的学生组成，并相对固定；每个成员轮流担任组长。评改时，组与纽之间交叉评改。每篇作文由组内成员伦流批阅一遍，

7、再在组长的带领下，按要求作好各种旁批，并作出星级评价。方式二：同桌互评，完成作文速度相近的两人合作，互相修改评价，讨论交流，评定星级，并署名评价人。例如：要求口评王雅文评☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1、字体工整：☆☆☆☆☆2^认真修改：☆☆☆3、真情实感:☆☆☆☆4、无错别字：☆☆☆☆五、师牛点评，评出星级作文1＞教师点评教师在讲评Z前应对习作内容或习作题H进行解读。解读作文题H对教师来说是对基木功的检验，好的作文讲解，能使学生有茅塞顿开，豁然开朗之感，能给学生思维以启迪,是“培养学生的观察能力、想象能力和表达能力〃的助推剂。2、学牛点评经过询而分组互评环节

8、，学牛轮流在讲台上朗读本