高效课堂中的评价策略.doc

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1、浅析课堂教学中的评价策略课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分，是对学生学习过程的评价，能激发学生的学习兴趣。评价是实现师生之间信息传递和信息反馈的重要途径，是促进学生发展的催化剂。恰如其分的评价，会激励学生的思维，增强学生的自信。评价按对象分可分为：自评、生生互评、师生互评。按时间分可分为：即时性评价——对学生的学习展示交流情况随即进行简短评价；定期性评价，包括每节课评价、每天评价、每周、每月评价。按用途分可分为：肯定性评价——回答很好！结果非常正确！激励性评价——声音洪亮点会更好！能多举几个例子会更好！启发性评价——这个例子举得很好，你能再举几

2、个例子吗？你还有什么发现？……在评价中要注意以下问题：一、善于捕捉学生的问题点进行及时评价。课堂中许多有效评价并不是生搬硬套，教师要善于捕捉稍纵即逝的机会进行即时评价。当然在评价时要根据学生不同的个性、学习水平，因人而异，做出针对性的评价。这样才能有利于学生的个性发展和潜能的激发。二、运用丰富得体的体态语言。在课堂中经常用的体态语言可以包括表情、手势、眼神等。在对学生最喜欢老师的评价方式的调查中，微笑是学生最喜欢的评价方式之一。教学过程中，教师应注重各种体态语的综合运用。教师对体态语的综合运用应从掌握局部动作开始，逐渐到整体综合运用，并做到不同情

3、境下使用不同的体态语。手势语、身势语和面部表情的和谐统一的运用，既能生动、形象地表现主题，让学生在课堂中受到美的熏陶，启发思维。如在讲董存瑞炸碉堡一节时，教师应昂首挺胸，气宇轩昂，并将自己对董存瑞勇敢献身于国家的精神的敬慕之情融入面势语中，并用形象的身势语表现出董存瑞炸碉堡时的刚毅；在《卖火柴的小女孩》中应融入悲伤、催人泪下的情感，眼神应自然流露出怜悯之情。三、积极引导学生开展多向性的评价。在新形势下，课堂教学要求在课堂评价的方式上要打破教师一统天下、主宰课堂的传统做法，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。如教学语文《秋游》一

4、课时，教师发现一个学生课文读得很不流畅，添字漏字现象时有发生。这是教师走过去，轻轻拍了他的肩膀说：“秋天秋高气爽，风轻云淡，正是秋游的好时节。你喜欢和同学们一起出去游玩吗？想想你和同学们一起出去游玩时会是什么样的心情？明天老师还请你读课文，让你带领老师和同学们去野外游玩。老师期待着你！”转而有对全班学生说：“在这秋高气爽，风轻云淡的季节，和同学们一起去秋游该是一件多么令人高兴的事啊！谁再来读读课文，带领老师和同学们一起去感受秋游时那轻松、快乐的心情！”学生的阅读热情一下被激发了，一个接着一个争着要读。看到学生们精彩的表现，教师露出了满意的微笑，用

5、略带一点激动的话语说道：“同学们，你们真的很了不起！虽然我们还没有去秋游，但是老师已经从你们的朗读中仿佛看到了你们在秋游时那挂在嘴角的微笑，仿佛听到了你们那欢乐的笑声。同学们一起为你们精彩的表现鼓掌、喝彩吧！总之，评价手段是一种无声的动力,推动学生自觉学习,永远向前。恰当的评价可以成为学生追求上进的助推器，可以成为学生自我发展的催化剂。我们要针对学生的不同特点，选择恰当的有效的评价方法，及时调整教学策略，使教学有的放矢，“以评价促发展”。对不同的学生提不同的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信，点燃学生的学习热情，

6、学生主动参与、有效发展，让课堂学习洋溢着春天的气息、绽放迷人的光彩！