浅谈中年级阅读教学

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1、浅谈中年级阅读教学奇春梅语文作为语言交际的工具，是文化教育的主体部分。阅读教学是语文教学的重要组成部分。所以阅读教学从开始就要抓好，重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能，打好语文学习的基础。下面简单谈谈我对阅读教学的一些看法。一.加强识字，写字。这是不可忽视的一项重要任务，低年级要牢牢识字，写字教学这个重点，帮助学生识记生字，认真地做好写字的指导。中年级仍然不能忽视识字，写字。识字，写字教学应该和低年级有所不同，教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。这项工作主要集中在预习中,很多生字要求学

2、生自主学习。然后老师在课堂上对容易读错的字，写错的字给予指导，同时提高写字的速度，重视引导学牛将已掌握的识字方法迁移到新的识字，写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式。二.重视加强词句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。训练中需要做好三方面工作：一是理解，二是积累，三是运用。首先，要重视语文基础知识的复习和巩固。如读词语，熟字组新词，反义词练习，形容词叠词的练习，词语的搭配练习，句式的练习等等，可以引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三，防止形近字、同音字混淆。其次,要重视引导学生掌握

3、理解词句的方法。中年级更加重视引导学生掌握理解词句的方法。女口，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。女口，三年级上册《风筝》（我查词典知道了“憧憬”的意思）、再次，重视积累语言。在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益

4、的。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。学习课文，不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。女口，三年级上册《盘古开天地》中反义词的巧用、《赵州桥》的过渡语、《富饶的西沙群岛》中围绕一句话写具体。一.阅读教学，要始终坚持“以读为本”O第一，要加强朗读的指导。要重视示范朗读，中年级学生还没有形成对语言的敏锐感受力，即通常所说的“语感”，因此，教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要勇于发挥示范作用。第二，朗读要体现层次性。每一次读书

5、的要求、读书的目的都应该有所不同。如初读课文要能够读得正确、流利，知道课文主要讲了什么；细读课文要在理解的基础之上读出感悟；赏读课文耍达到有感情地朗读。另外还要重视角色朗读，引导学生入情入境地读。阅读后要留给学生自己交流阅读感受的时间。第三，教学中还要重视继续加强默读的指导。中年级要重视加强默读的指导，提高默读的速度。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。四、着力培养学生的阅读思考能力由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的

6、多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么

7、用“抽”字而不用“生”或，长”字？总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重耍的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。同时要加强学生的课外阅读，让学生养成读书的好习惯。