浅谈小学语文中年级阅读教学.doc

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1、浅谈小学语文中年级阅读教学定边一小薛永华 阅读教学是语文教学中最主要的部分。语文教师的大部分时间和精力都在进行阅读教学。可以说阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量。下面我就以中年级（主要谈三年级下册）阅读教学，谈谈自己的一些学习所得和体会。一、明确要求、读懂教材、把握重点让我们首先来看看课程标准关于阅读教学的要求：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能

2、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 从这些要求我们可以看出中年级阅读教学的三个侧重点、四个重点训练项目。（一）

3、三个侧重点： 1、读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；2、理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；3、拓展积累：拓展阅读范围（课外、生活），拓宽阅读视野（读书看报），加速有效积累（积累优美词语、精彩语段）。（二）四个重点项目：　　第二学段语文教材的阅读除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了以下四个重点学习项目：1、联系上下文理解词句的意思；2、

4、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；3、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问；4、积累课文中的优美词语、精彩句段。 二、关注习惯、落实训练、培养能力 今天我想谈谈在教学中应该关注的几个方面： 1、注重培养学生的良好学习习惯； 2、以读为本培养学生的阅读能力； 3、在语言实践中培养学生的表达能力；（一）学习习惯不能忽视好习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。叶圣陶先生曾经这样说过：“教育是什么?简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”我看到这样一份关于学生试卷的调研报告，把学生

5、按书写分成了三个类别：A、美观、整洁、识读轻松；B、整洁、识读无困难；C、不整洁、识读困难；通过对所有学生试卷抽样调查得出这样几个基本结论：1、书写的好坏与学业成绩成正比例。2、城乡间、区域间、校际间距很大。3、书写状况堪忧，优秀率低。不难看出，我们过多的关注学生知识性的结果，至于学生学习习惯、学习态度情感等关注得少之又少，虽然我们的教参中有把字写端正，写美观的要求，但是我们教师往往更看重学生是否写正确，而端正就是其次要求，更不要说美观了。还有比如“保持正确的读写姿势”、“边读边动笔”、“勤于朗读背诵”、“坚持课外阅读”等学习习惯也没有明确指

6、出，更不便考察，因此，更容易被教师忽略或放弃。 良好的学习习惯的养成具有很强的实践性。如果把习惯当成知识去教，习惯的养成就会落空。就以写字姿势和读写姿势来说，几乎在学生拿起笔的时候我们总要说“要注意写字姿势”、“要遵守‘三个一”’等等，但我们仍然能看到许多学生低着头、躬着腰，眼睛几乎贴到了桌子上的情景。我们都应该从思想上重视学生行为习惯的培养。学生良好的语文学习习惯的形成不是单纯的课堂教学所能成就的，只有在“生活世界”才能得以发展和形成!不能指望通过一节课就能养成良好的习惯，在平时生活中，不仅仅是语文学习中，我们一定要也应该注意利用，反复抓，

7、抓反复，严格认真，一丝不苟，常抓不懈，让学生进一步体验强化。这样才能完成从知识到智能，由技巧到习惯的演化，习惯成自然，让学生终身收益。（二）落实训练，培养语感  1、有效积累，认识好词好句好段。  语文课上我们应该教什么？这个问题老师们会很快地回答：学生进行语言训练。不错，语文教学应当坚持以语言文字训练为本，这是由语文学科性质决定的。怎样加强语言文字训练呢？词、句训练贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中，在中年级显得尤为重要。主要做好三方面工作：一是理解，二是积累，三是运用。我们的语文课上现在已经很少看到是满堂提问的现象了，我们的教师的着眼点

8、落到了通过对文字的体会，达到情感的品味上。这可以说是我们语文教学的进步。但是我们的教学又似乎走进了另一个误区。现在我们的孩子拿到一篇文章能在理解的基础上能有感情地读