第四课早期国家的产生与发展教学设计

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1、第四课早期国家的产生与发展城东校区程太璋【教学三维目标】一、知识目标(-)知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。(-)能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进

2、行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。三、情感态度价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。【教学重点难点】本课的重点有二。其一是夏朝的建立。其二是西周的分封制。分封制同时也是本课的难点。尤其是在不正而介绍宗法制的情况下，要使学生明了分封制的内容，难度更大。【教学方法】阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。教学过程及内容教师活动学生活动教师补充教师引导进行纵向比较，增强知识的系统性学生讨论自由发言阅

3、读教材并加以讨论识图分析1234（五）探究新课：1、商朝在建立之初的300年左右的吋间里，先后七次迁都，问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？2、指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，3、用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争？:师：出示幻灯——感悟历史——学习了商朝的历史，4、对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如杲你是商朝的一个国君,你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？5、［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读

4、教材并加以讨论：6、教师也可引用下列问题解决分封制：（1）此图是西周哪种最突出的政治制度的反映？（2）图中第一层和第二层分别是什么人？他们之间存在什么样的关系？（3）图中最底一层是什么人？他们的处境如何？（4）西周这种政治制度的实行，具有什么样的意义？师：（出示幻灯片一一年代尺一一根据幻灯片理清本课的大事）（通过此方式调动学生积极性）请点击数字查看答案组织学生完成填图练习：约前2070年约前q600年前4046年前774年（六）当堂训练、完成课堂作业。