农村初中数学教育现状及对策

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1、农村初中数学教育现状及对策在党的十七大上胡锦涛总书记的报告，明确谈到“优选发展教育"、“教育公平是社会公平的重要基础"、“促进义务教育均衡发展"、“坚持教育公益性质"、“办好人民满意的教育''、“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”。这些重要论断，推动了新《义务教育法》的实施。然而如今的农村的教育现状如何，特别是农村数学的教育现状如何，作为一名即将长期从事农村数学教育的工作者来说了解这一现状并能提出解决这些问题是我义不容辞的责任和义务。一、农村初中学生的身心特点分析初中学生正在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。一方面学生的认识、智力、意志、道徳等心理活动随

2、着年龄的增长不断的感知有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活环境不同，所受的教育环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存在差异。农村初屮学生在从小学步入屮学后，普遍存在着学生的心状况和学校生活的不相适应。具休表现在：1、破罐破摔心里（自卑心理大）。在学校班级管理中，特别是后进生往往市于成绩、操行方血弱于其他学生，很容易在心理上产生一种口卑心理，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因,或是基础差，或者学习方法不当，或是因为环境不佳，经过努力后仍然得不到改善，于是责怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理负荷的释放。2、耐挫能力差。由于

3、受多种因素的影响，如监护人的过分宠爱、激烈地学业竞争、学校教育的欠缺，当代初农村中学生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比较低，缺少战胜因难的勇力和信心，经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，失去信心,甚至遇到挫折后感到压抑、想不开，严重影响了他们的身心健康。3、学习方式的不适应。中学的学习生活比小学紧张，而且在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的自学能力差，缺少自信心，特别是当学习成绩表现不佳时，更缺乏抗挫折的能力，往往无所适从。4、情绪起伏变化大，调控能力差。初中学生情绪丰富而强烈，情绪起伏变化大，很不稳定，容易冲动。初中学生往往不善于调节

4、和控制自己的情绪。5、人际交往不适应。现在农村初中学生有大部分是“留守儿童”,在爷爷奶奶的呵护下成长，缺乏与父母的沟通，长期封闭自己，部分学生以“自我为中心”偏激、固执，理解和尊重他人的能力差。二、农村初中学生的学习现状分析1、学生的原有知识水平程度不同导致学生的成绩差异较大现在的初中学生，是基本普及九年义务教育后，取消了小学升初中考试，由小学六年级直接升入初中的。由于他们原先就读的学校是本乡镇内的中心小学或一般村小，因为在办学条件、师资水平、教学管理等方面存在一定差距，致使学生在学习方法、行为习惯、知识基础上不尽相同。同时学生的家庭教育、智力因素、兴趣爱好、个性特长

5、也是有差异的，所以同一个班的学生对同一知识的理解和掌握程度差距较大。2、学生存在知识“欠账”严重，难以及时完成学习目标进入初中后，学科逐渐增多，学习任务逐渐加重，很多学生不能很好地分配学习时间，容易出现“偏科”现象，而且，出现的问题不及时解决，导致问题越积越多，影响后面只是的学习。3、部分学生厌学情况严重辍学流失现象仍不乐观近几年来，虽然义务教育阶段实行了“两免一补”政策，但农村的重视程度不高，特别是有些人只顾眼前利益，认为考不上重点高中就等于白念。同时大屮专学生毕业后不包分配，读书花了几万元钱不能就业，导致社会上流行新的“读书无用论”。还有部分学生从自身家庭经济情况

6、考虑，认为即使考得起，家里也送不起，只图混个毕业证好出外打工，因此学习上缺乏动力，思想上产生厌学情绪。大部分中专技校为了招生不要分数，甚至大势宣传招收八年级学生，部分中学为了甩开“包袱"，把“差班''连锅端送给这些学校。还有一部分重视教育的家长索性把自己的孩子送到城市较好的重点初中上学，这些重点初中要学生成绩优异就招收。三年初中下來，有些学校能参加初中毕业考试的不足50%,即使参加的有一部分也是为了混个毕业证。然而“义务教育的均衡发展”往往只不过是一种宣传教育的一种口号，且不说农村和城市的差距如何，就农村一所学校的差别也是让人难以想象的。4、教辅资料过难，适合学生的不

7、多现在学校学生除了教科书外，同时还有《芝麻开花》、《新课程》Z类教辅资料。这些出版物虽然多数是由教育专家或教学经验丰富的老师编写，对巩固拓宽所学知识有较好的辅导作用，但rtr丁着眼点是城市或沿海教育基础好的学生，因此有些内容偏难偏深，甚至于有超越课程标准要求的习题或数学奥林匹克竞赛题。这些习题对学生思维能力要求很高，有的即使老师讲解后，大部分学生还是觉得是懂非懂,因此他们认为数学太难，从思想上产生怕数学，行动上不愿意上数学课。三、对农村初中数学教学的对策为了更好地实施九年义务教育，从农村中学的教学实际出发，提高九年义务教育第三学段学生的数学合格率，有