英语人教版五年级下册《桥》教学设计第一课时

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1、《桥》的教学设计南信桥完小李德琴教材分析《桥》是一篇优秀的微型小说，这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。学生分析对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应

2、该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。教学重点1、抓住重点词句，感受老共产党员的

3、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。2、体会课文在表达上的特点。教学难点理解题目所蕴含的深刻意思。教学资源准备遭受洪灾的文字，图片或音像资料教学过程第一课时教学内容：认识生字，读通课文，理解课文大意，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。一、以“桥”引入，初步感知１、谈话引入课题：　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。2、请同学们打开课文，齐读课题。 3、自学课文，要求：　　⑴　自由读课文，学习生字新词   ⑵学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师

4、指导“肆、奠”字的书写。　　⑶　想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。　　深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。根据学生的回答，老师相机板书“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词。二、细品词句，感受情势危急1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（播放洪水视频，感受洪水的可怕。）2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？⑴默读

5、，找句子画线。　①　黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。　　②　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。　　③　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。⑵朗读，体会。⑶汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？⑷　出示句子进行对比：　　①　黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。　　　　　　黎明的时候，雨突然大了

6、。　　②　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。　　哪句话写得好？为什么？③ 学生模仿说句子。 3、过渡：　　当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……4、讨论：　⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？　（学生自由猜测可能发生的结果

7、，感受形势的紧张。）⑵学生自由发言。⑶找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。）课件出示：①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。②人们又疯了似的折回来。③人们跌跌撞撞地向那木桥用去。5、小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？下节课再学。第二课时教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用