会计专业课程改革的实践与思考

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1、会计专业课程改革的实践与思考江苏省无锡立信职教中心校朱群新引言任何学校教育形式最终都要通过具体的课程形态来保证受教育者达到培养规格的要求。近些年，为推动职业教育主动适应社会发展和经济建设的要求，增强其服务社会、服务学生个人发展的功能，职教改革不断深入，课程改革方兴未艾，越来越多的职教工作者不仅认识到职教课程改革的重重要意义与价值，还积极投身到职教课程改革的研究与实践中。一、对课程的认识▲课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。▲课程是教育工作的核心，课程改革是教育改革的核心内

2、容。▲职业教育是“能力为本位，服务为宗旨，就业为导向”的教育，职业教育课程是为课程学习者构建通向就业的桥梁。因此，从教学方案开发、课程标准制定到教材编写、教案编制等一系列环节，则是把学生就业所必须的综合职业能力形成从宏观到微观逐级强化的过程。综合职业能力分为一般能力、群集职业能力和岗位专项能力。一般能力是指学生通过各种形式的学习获得的基本能力，它们不会因特定职业的不同而发生较大改变；群集职业能力是为适应某一较广范围的职业领域里的工作应具备的基本能力要求，一般以职业类型或行业来划分，是学生将来选择具体岗位、未来转岗的专业基础，是市场经济对人才的

3、客观要求，是未来社会劳动者必须具备的职业应变能力；岗位专业能力是针对某一职业领域里某一岗位的具体应用能力，每一岗位都有其特殊的专门能力要求，学生具备这些能力就可直接上岗工作。（一）准确定位培养目标二、课程改革的主要做法三年制会计专业的培养目标：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美、劳全面发展，掌握会计岗位工作所必备的基础理论知识及较高会计职业技术能力，具有良好会计职业道德，熟悉相关法律、法规，毕业后能够在中小企业从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型人才。（二）合理构建课程体系实践课程体系图（三）积极开发校

4、本教材教材既是课程实施的物化形式，又是教育质量获得的物质载体。（四）建立多元评价机制以课程目标为依据，建立评价主体多元和评价方式多样的评价机制。（五）健全管理激励机制相继出台了《教师绩效考核办法》、《骨干教师考核管理办法》、《教科研奖励办法》等新制度。（六）建立课改支持体系“没有专家引领的课程改革是盲目的；没有领导支持的课程改革是困难的。”三、课程改革的体会与思考（一）“众人拾柴火焰高”（二）“心有余而力不足”（三）“路漫漫兮其修远”结束语任何教育改革，尤其是课程改革，没有教师的参与是注定要失败的。如果说课程开发只涉及少数教师，那么课程的实施

5、将会涉及到本专业的所有教师，涉及需要学校配套的各个方面。如果教师的教学理念、教学模式、教学行为不改变，那么再精品的课程、再优秀的教材，也发挥不了其应有的作用。课改工作任重而道远，但我们坚信：只要我们在努力，就一定会离我们的目标越来越近。不当之处恳请批评指正，谢谢!