高中地理必修2-城市化过程教学设计

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1、6.4〃城市化〃教学设计一、教学内容分析城市化是现代社会非常突出的社会现象，教材主要讨论了三个问题：城市化的含义、世界城市化进程及发达国家和发展中国家城市化差异等。教材中利用了一些实例和图表加以说明，充分运用这些图表和实例有助于学生加深理解。二、教学思想设计1•理论联系实际：城市化和现代生活息息和关，应密切结合学生身边实例来分析，验证这些抽象性的理论。2.注重案例的探究：通过实例分析培养学牛运用知识解决实际问题的能力。3.充分发挥学生的主体作用：教师发挥“导”的作用，提出启发性问题或提供材料，由学生自己解决，培养动手能力。三、教学目标1.

2、知识要求：理解城市化及标志，了解世界城市化进程特点及原因。理解发展中国家与发达国家城市差异及原因。2.能力目标：培养学生运用图表资料分析问题的能力和知识迁移能力。3.徳育教育：学会运用辩证的方法看问题,树立爱国主义思想。四、教学重点、难点：城市化含义、发达国家与发展中国家城市化发展差异及原因。五、教学方法：多媒体辅助教学、启发式等六、教学过程［导入］材料一：改革开放以來，我国的社会住产力取得巨人进步。尤其是在东部沿海地区，随着产业结构调整和工业化进程加快，一方面，大批乡村人口涌入城績，使得原有城镇规模不断扩大；另一方面通过县改市、乡改镇的

3、途径，新设一大批市镇。材料二：《深圳的崛起》影视片断。结合材料的含义，引导学生思考：①深圳的发展，体现了城市化进程,②城市化使一个国家和地区的人口、结合“材料-”，分析城市化的含义。用地发生哪些变化？-、城市化含义及主要标志1.城市化水平高低衡量的最主耍标志（略）2.读下表分析，城市人口比重与人均GDP的关系，思考城帀化水平与经济发展水平的关系。（反映经济发展水平）1970年1992年国家城市人口占总人口比重（％）人均GDP（美兀）城市人口占总人口比重（％）人均GDP（美元）埃塞俄比亚96913114韩国41282746777英国8919

4、128915625美国7448617623180日本7119467729486二、世界城市化进程读“lit界城市化进程”图，结合教材分析:①世界城市化进程大致分为儿个阶段？②简析各阶段特点及成因。城市人口比重（％）学生回答，教师总结。各阶段分析：①产业革命之前低水平缓慢发展，原因：生产力水平低。②产业革命后加速发展，原因：产业革命后，生产力发展迅速。③二战结束后城市空前发展。原因：二战之示，世界进入和平发展时期，生产力迅猛发展。问题：影响城市化发展的因素是什么？学生回答，教师总结：生产力发展。问题：发展屮国家和发达国家在城市化进程上有没有

5、差异呢？读教材表格及英、美、巴西、印度等城市化进程图，分析发展中国家、发达国家在进程上冇哪些方面的差异。学生读图思考。城市人口比重（％）1007180018251850187519001925195019752000年提示学生：从哪些方面比较？①城市化时间；②城市化水平差异；③城市化速度差异；④各国城市化未來发展趋势。学生回答，总结发展中国家与发达国家城市化特点，教师进一步提出问题：①发达国家与发展中国家在城市化过程中所处阶段的不同，如图（见下图）：城市人口比重（％）从卅界各国城市化进程看，城市化随时间的变化可表示为一条稍被拉平的“S”形

6、曲线,尽管世界各国城市化水平高低不一，但都处于城市化过程中的某一阶段上。②发达国家出现逆城市化现象，讨论分析原因。③发展中国家二战结朿之后发展迅速，分析其原因。④发展中国家在城市化过程中存在什么问题？与经济发展水平不适应，其城市化由于城市经济畸形发展、人口增长过快、农村劳动力过剩等造成，导致城市人口用地规模扩人，出现劳动过剩、交通拥挤、住房紧张、环境恶化等问题，城市向郊区城市化发展。三、知识运用检测1.读“我国城市化进程曲线图”，回答：城市人口比重（％）我国城市化人致分为哪儿个阶段，试析原因？（新屮国成立以前，增长缓慢，原因是：生产力水平

7、低，经济发展缓慢。新屮国成立以后迅速增长，原因是：政治独立，比族经济的发展。1958年〜1978年前后，增长缓慢,由于“左倾”政策和十年“文革”内乱的影响，经济发展较慢。1978年后，城市化水平迅速提高，原因是：改革开放政策的实施，经济发展迅速。）1.读图分析：城丐人口比重（％）iooF195019601970198019902000年份亚洲5个国家城市化趋势图（1）从20世纪50年代开始，这五个国家的城市人口冇何变化？（2）日本和其他几个国家的城市化有何相同和不同Z处专家点评：该教学设计选取城市化非常突出的深圳为典型材料导入，引导学牛独

8、立思考,总结相关地理概念和规律。总体上，突出了图表的作用，以图表来带动学生的分析、总结、运用和概扌舌。这是对新课程屮教师作用的变化进行的尝试，强调并提高了学生分析问题的能力和图表能力。教学实施