浅谈多媒体课件的误区

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1、浅谈多媒体课件的误区多媒体英语教学课件是一种计算机辅助教学的教学软件CAI(ComputerAidedInstruction),教师在教学过程中适当的运用CAI,能形象、生动、有趣地传播教学信息，突破吋空的限制，克服文字抽象、单调的缺点。现代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学改变着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身

2、就具有生动形象、主动灵活的优越性，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。但是并不是所有的多媒体课件的制作和使用都能达到我们预想的效果，多媒体课件的制作和使用过程中还有很多需要注意的地方，在此我谈谈自己的一些看法：一、英语课件设计必须符合学生的认知规律，内容、形式要接近学生的生活。如果所提供的教学活动与学习者的心理相吻合，就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。有些课件在设计时仅仅是将

3、教材内容按原顺序、原结构、简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，而是凭感觉、想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到多媒体课件设计上来，以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是对多媒体课件教学的一种误解。课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认知规律。这已成为课件设计的一个基本原则。没有贯彻这一个基本原则，多媒体课件的辅助教学是不能达到它应有的效果。二、课件设计需要全盘考虑，不能为了形式而勉强制作和使用。并不是所

4、有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。有些课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，但一般情况之下倒不如使用录音机更方便。有些课件的内容与表现形式需要在事先就做好编排、处理，否则做到后面就可能发现：某些内容由于时间、水平和设备条件的限制而做不下去，或者勉强做出了，但实际效果却达不到要求，甚至还不如釆用常规教学方式那么好。2001年10月份，全国小学英语优质课大赛一等奖获得者沈峰老师的比赛课内容为购物，本课内容的对话部分也

5、能用多媒体课件来展现，但沈峰老师没有花大量时间来制作精美的课件，而是采用的创设情境等常规教学方式，取得了令人赞叹的课堂教学效果。所以我觉得并不是什么内容都能做成课件，也不一定能做成课件的内容教学效果就一定好，而应该从教学实际岀发，具体内容具体分析，因此在制作课件之前进行全盘考虑是很有必要的。三、长时间、大容量课件的弊端在大家都大力褒扬使用多媒体教学的时候，有些教师为了突出课件,使用了长时间、大容量的课件进行。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了守在计算机前的机器操作者。这样

6、的课件有几个明显的弊端：1、长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高了多媒体课件教学的难度，增加教师的负担。2、教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的创造性受到了禁锢，由于长时间操作电脑，使教师和学生亲近的时间缩短，不利于形成和谐的课堂气氛。3、实践证明长时间、大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理，有时学生还会注意课件的形式多于内容。因此，在满足教学需要的前提下，

7、课件制作应该小、精、短、简。四、隐藏在课件中的浪费有许多课件只是为了一些竞赛课或示范课而做，大多实行的是“定身量做”的方式，使很多做得好的课件只适应某个教师的某一堂课，缺乏通用性，造成时间与精力的浪费。还有一种隐蔽的浪费，那就是课件制作过于求精求细，也耗费了教师大量的时间与精力。记得我第一次参加优质课比赛的时候，由于对多媒体辅助教学的意义不明确，一味的追求课件形式上的完美，本来可以使用POWERPOINT制作的，为了使课件做得更加精致我选用FLASH制作，有些素材可以利用别人用过的图片等，但我为了

8、特别,坚持自己用电脑画，这样一来制作难度与时间都增加，结果在短短的一周准备时间里大部分用来制作课件，而忽略了课的设计，真是本末倒置。课件的设计和使用，只要合适就好，至于用什么样的软件和素材，精美与否,实际效果是差不多的，不必要为了一些可有可无修饰，而浪费大量宝贵的时间和精力。五、英语教师应该掌握课件制作的技术，真正参与课件设计。很多课件是计算机教师根据英语教师的备课凭感觉做出来的，因为有的参与课件制作的英语教师，不仅对课件制作不熟悉，甚至连计算机的基本操作都不熟练，所以他们无法参与