浅谈教师师德现状的认识及其应对思考

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1、浅谈教师师德现状的认识及其应对思考福州四中边保富在职业活动中，每个从业人员都要同他的服务对象和同业中的人发牛关系。职业道徳就是指从事一定职业的人，在职业活动的过程中必须遵循的与所从事的职业活动相适应的道徳原则和行为规范。职业所固冇的社会性质和地位，决定了每种职业在道德上冇自己的特殊要求：做官有官徳，行医有医徳，从艺有艺徳，经商有商徳，执教有教徳，做学问有学徳。如何处理它们之间的关系，既是职业责任和权力所在，也是职业内在的道徳内容。这类道徳原则和行为规范主要是为了激励和约束本职业的从事人员。具体地说主要是

2、调节四个方面的关系：一是从事同i职业的人的内部关系：二是从业人员同服务对彖的关系；三是从业人员同其职业之间的关系；四是教师与社会公众的关系。教师被比喻为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”，教师以自己的知识和人格力量培养着学生，既传授知识，乂教会学牛做人的道理。教师的职责是教书育人，育人的内容乂包括了育德、育心。教师不能没冇爱，犹如池塘不能没冇水。教师用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用白己的人格幫造学生的人格，使学生心理健康发展。实施素质教冇的关键在教师。建设高素质的教育，必有高质量的教师。因此，

3、新形势下加强教师师德师风建设,是一项关系到教育工作全局和涉及社会各方而的系统工程，对此需耍有整体性的思考。我在这里谈谈粗浅的看法。目前，中小学教师的质量从总体上说是好的。教师工作积极性高，冇吃苦精神，敬业爱岗。然而，受各种因素的影响，屮小学教师中也存在着违反师徳的现象：如一些教师对教学工作投入不够，对教学内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究，得过且过；个别教师依法执教意识不够强，缺乏对违法违规行为的辨别力，存在不尊重学牛、变相体罚学生等行为；有些教师不拘小节，在八小时以外场所忽略了自己的职业身份，语言

4、欠妥，行为欠佳；教师队伍屮仍然存在着“分数至上”观、“强制压服”观、“放任H流”观等现象，这些问题和现彖的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教学质虽:和科研水平的提高，也影响了校风学风的整体改善，不利于素质教育的全面实施。一，如果教师职业道徳不良会产牛以下的危害1.危害学生的身心发展。主要表现为影响学牛的心理发展、学牛:的道德发展、学生的身体发展。师生关系是我们这个社会中最为常见最普遍的社会关系Z-o通过师生交往，学生在学校里学会如何有-道徳的与他人交往。因而教师的不良职业道徳行为将肓接影响到

5、学生的道德发展。教师不良职业道德対学牛身心发展的影响，往往是潜移默化而不为教师和学校管理者注意，因而具危害性更大。2•败坏社会的道徳风气。在社会生活屮，往往是社会地位高的群体对社会地位低的群体的生活方式冇着更大的影响。教师在社会生活中的地位总体不高，但相对于教师所在的生活区域，教师的社会地位是偏上的。因此他们的言行举止能够影响到一定社会区域的道徳风气。良好的职业能够为公众树立榜样，而不良的职业道德则将造成対社会的不良影响。3.影响学校的发展。学校的竞争H益激烈。学校的发展已经不完全取决于学校的技术实力，

6、也越来越取决于学校的服务质暈。职业道徳能够在一定程度上反映出学校的服务质量。4.增加教育的管理成本。管理的目的在于维护一个正常的秩序状态。当教师以其不道徳的职业行为而扰乱学校政党的工作秩序吋，通过管理的协调来恢复秩序就成为必耍。为此需要投入一定的人力物力。5.不利于教师的个人专业发展与成长。当社会越來越重视职业道徳时，教师的不良职业道徳行为将直接影响到教师的个人成长少发展。问责制的推行，相关的法律法规及规章的规定，都对违反教师职业道德规范的行为规定了相应的制裁。二，如何帮助屮小学教师逐步改正师徳修养上尚

7、存在的问题，进一步提升师徳建设水平，增强教师队伍整体素质？首先在提高教师认识上下功夫。教师的认识决定了教师的思想，决定了教师的行动，决定了教师依法执教的水平。教师在提高认识小要做到“三个明确”：其一是要进一步明确教师的职责。教书育人是教师的职责，培养现代化的接班人是教育的最终F1的。为了这一职责,教师必须要按照教育规律办事。其二要进一步明确国家的办学方针。党的I•六大已经提出了培养徳、智、体美全面发展的社会主义合格的接班人和建设者。人才培养决定了培养者要“为了孩了的一切、一切为了孩了”。全国教冇工作会议

8、及国家中长期教冇发展规划纲要也明确了各级各类学校的培养目标。其三要进一步明确如何去培养。培养是多方面的，培养盂要开齐开足课程，需要还学生应该有的吋间，需要教师晓Z以理、动Z以悄；需耍教师宽容学生、发挥学生的最大潜能。作为教育者，自身具备了这些能力，方能在教育中游刃有余。因此教师要做学习型教师，不断提升理论索质，增进依法执教能力；耍做研究性教师，潜心钻研,因材施教，提升教育水平。帅德行风建设既是学校精神文明建设冇机的组成部分，乂关系到校风、教