浅谈如何让学生快乐阅读

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1、浅谈如何让学生快乐阅读【摘要】古人云：“读书破万卷，下笔如有神”这就特别强调了多读书的好处。教师要引导学生去阅读少儿读物，让他们I専览群书，开拓视野，半富知识储备，不断提升综合素质，使学生身心得到健康的成长。本文主要从一、巧用悬念，诱发兴趣；二、激发兴趣，促成阅读；三、推荐读物，激励学生读好书；四、课内外结合，激发欲望；五、教给方法，鼓励阅读；六、创设条件，促进阅读；六个方面来说明如何让学生快乐阅读。【关键词】快乐阅读；巧用悬念；激发兴趣；教给方法；创设条件阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。教育家叶圣陶老先生曾说

2、过：“阅读是写作的基础”。在读写的关系上,他强调了读的重要性。其屮课外阅读是课外语文活动屮最经常、最普遍、最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读、去探究。在阅读、探究的过程屮，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。那么如何让学生快乐阅读呢？现谈谈我的几点做法：一、巧用悬念，诱发兴趣充分利用悬念，能够激起学生浓厚的兴趣。记得看过这样一个介绍：有个男孩，从小就梦想着外出探险。在他18岁以后的某一天，一个偶然的机会，他登上了朋友的船。第一次出海，他就遇

3、上了大风浪，感到“难过得要命，心里又怕得要死”。这时，父母的忠告，父亲的眼泪和母亲的乞求，一起涌上心头。他退却了吗？他后来乂有哪些奇特的经历呢？尤其是当他独自一个人漂流到一个荒岛上的时候，是如何度过长达28年野人般的生活的呢？学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷争阅《鲁滨逊漂流记》，在享受故事情节所带来的奇妙境界屮，喜欢上鲁滨逊这个人物形象，感受到课外读物的乐趣。二、激发兴趣，促成阅读兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

4、教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。1.用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其小学生，一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然而停并告之：故事情节交错复杂，后面的内容会更精彩，欲知后事，请口读原文。此时不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，他们就会主动地去进行阅读，这比任何说教效果更佳。2.谈读书感受激发兴趣。教师可讲述（或组织学生讲）阅读后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，使学生

5、在课余主动地进行广泛的阅读尝试。3.介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有冃的、有计划地向学生介绍一些书屮人物、内容梗概或精彩片断。如教学《卖火柴的小姑娘》后，教师可介绍《安徒生童话选》；对《赤壁Z战》的教学，可出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概。学生会被兴趣推动，借阅有关书刊的要求更强烈，他们会在读中去感受名著的魅力。激发起了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。三、推荐读物，激励学生读好书别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”学生阅历浅

6、,选择读物时往往带有肓H性、随意性。因此，教师平时对学生进行课外阅读指导过程屮，既要注意避免放任自流。这就要有意识地引导学生阅读一些有益读物，努力提高学生的语文素养。学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一木好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下儿点。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《

7、木偶奇遇记》、《吹牛人王历险记》，以及安徙生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神ttt界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因索，其中

8、包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真