浅谈如何让学生“爱上”作文

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浅谈如何让学生“爱上”作文【摘耍】作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声。但写作能力又是学生语文能力的重要组成部分，作文分值在语文考试中占据了半壁江山。所以，如何提高作文教学的有效性，让学生摆脱被动作文的痛苦，在作文中展现个性与才情，成为许多教师一直在探讨的问题。【关键词】作文初中兴趣1架设桥梁，及时迁移课文学习是学生学习阅读与写作的主要途径，教师应努力为学生架起一座从阅读通往写作的桥梁。首先，要善于捕捉学生的思想火花，提高其认识水平。新教材中的许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想、情感，学生在阅读的过程中肯定会与Z产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花，这是相当有价值的契机。此时，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感、随笔，使之提高思想认识水平。其次，从阅读中习得方法,及时练笔，迁移、运用。教学过程屮，很多学生对课文屮涉及的修辞方法、写作方法等只能在课堂上笼统接受，缺乏深刻理解。如果我们能让学生把所学到的方法用到自己的作文中，及时实践，不仅可以透彻理解，而且真正做到了学以致用。 2挖掘素材，丰富训练生活是作文的源头活水。引导学生走向生活，让他们用自己的眼睛观察，用自己的头脑思考，形成自己的生活体验，教师的作用就在于把这种体验“呼唤”出來。如今的屮学生过的几乎是家庭到学校两点一线的生活,他们的生活色彩的确太单一，不能称得上真正的“充实”。但作为教师个体，无力改变这种现状，只能在现状中去寻求突破。事实上，只要善于挖掘，单调的生活中依然可以找到丰富的写作索材。家庭、学校生活中的点点滴滴尚且不论，单就中学生感兴趣的热门话题和新生事物就可以成为我们作文丰富的素材库。如：电视广告、手机短信、流行音乐、新牛词语、新闻人物、突发事件……选取其中任何一种素材，都可以展开一堂别开生面的作文课。3情感对话，保持兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生乐于写作文，教师不仅要千方百计地去激发学牛的写作兴趣，更应使其持续保持对作文的浓厚兴趣。这就需要搭建一个情感对话的平台，拉近教师与学生的距离，继而让教师走进学生的内心世界。而作文批语正是能有效实施这一做法的平台。教师可以通过作文去关注学生的成长，去关注学生心灵的舒展与释放;在作文评语中去引发学生的共鸣并激发英内心冲动，鼓励学生写出自己心灵的“真实独白”。与以往一味地从写作方法上予以评价不同，新的作文评改措施需耍我们把评价作家文章的那些说法改掉，使得评价标准更切合 实际，作文的批语更贴近学生心灵。上面提到作文训练可以丰富多彩，教师的批语也不妨灵活多样一些。对于周记、随笔等多些情感对话，把关注学生健康成长、激发学生作文兴趣作为首要任务，或鼓励、或解惑、或交流思想、或探讨问题；对于大作文、考场作文可多些写法指导、思想点拨,以期提高。另外，在书面批改的同时还要有适时的面批，教师恰当地当面提示，对于学生改进自己的作文、拉近师生之间的距离将起到事半功倍的效果。要树立一种思想，无论哪种批改，都不应该仅仅局限于批改方法上,更应思考的是作文批改的价值问题，如果能通过作文批改激发起学生的内心冲动，积极参与到写作中去，他们就不会再去写那些令教师和学生都反感的空话、假话、套话，更不会去写那些词采华丽、追求功利、毫无真情实感的“伪美文”。让教师与学牛•的情感对话成为学生喜欢写作的不竭动力之源，让学生充满自信地投入写作，化难为易，化苦为乐，写出令人心仪的作文。4广泛交流，逐步提高4.1朗读自己的作文。根据时间，可以灵活采用同桌互读、小组评读、全班荐读的方式。学生在大声朗读习作时，不但能养成修改自己作文的良好习惯，而且能锻炼他们的朗读能力，更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平，激发他们的写作欲望，增强写作的信心。4.2开展评读对话课。在课上，教师为学生创设特定的对话环境，架设起生本、生生、师生互动的平台。在对话过程中，师生聚焦习作的优劣, 在平等、合作、探究的氛围里，人人参与，自由对话，用赏析或批判的眼光，实事求是的精神，交流彼此的见解，共享彼此的思考，互相促进，达到思维的共振，从而提升认识水平和写作水平。4.3成立文学小组，自办作文期刊。由于小组成员写作水平参差不齐,在办期刊的过程中，可以分工合作，发挥特长，互相学习，取长补短。根据各自条件，期刊可以是手抄式、打印式，内容以组内成员作品为主，也可摘抄，推荐名品美文；栏H设置要求丰富多样，涉及领域广泛。各组办出的作文期刊，在班内展示交流，还可互相评比。这样的交流方式，让学生耳目一新，使他们的智慧火花彼此碰撞，迸射出更耀眼的光芒，从而激发起学生创作和再创作的热情，充分享受作文带来的无线乐趣。