数学学困生的转化对策

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6、生们环多乂样要学学兴里是诚共平疑O在这个可-能:达到的较高水平与现有水平Z间为“近发展”中学老师首先要最。准确诊断出发展水平次要在学生现有发展水平觉得他学习的心理点与县城学生不同，他们独特的生活就了他们特的学习心态。造成学困生的原因是的yTJ学生身的原因，有社会和家庭的原因，既时也有学校育的原因。在新课程改革背景下，们怎我待这此学生？我们不能放弃这部分学困生，是他们的"常习兴趣，助他们获得数学知识，他们轻松，帮让更灵活。在此我就数学教学中如何转化的问题谈谈1己一些看法。爱心引导、立自信、养习数学引提的兴趣。

7、3提倡从学生认知的最近发发来构建新知。・维果茨基认为：儿童的教学可人为的发展。他强调教学应走在发展的前头,提出“近并最的思想。认他为在确定发展水平与教学的可能时，必须确定儿童的两种发展水平：种为现有的发:种为借助于启发帮——助可以推进ifU达到的较树培教育家陶行知说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼“顿，的讥笑中有爱迪生。一般來说，困生的口尊心你”学弱的，受不住刺激，望老师对口己“经渴以”？歧视，，不讽刺，打击。不不揭短。困生有一个理——怕遭冷落。学学困生的转化特别需要民主爱心。学困生渴望教师的关爱.面对一双双布

8、满