转化数学学困生的对策

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1、转化数学学困生的对策李晓青数学教学中学困生的存在是一个普遍的现象，怎样重新调动这些学生学习数学的积极性和主动性，帮助他们尽快摆脱不良的学习状况，让他们的个性心理和学习能力得到和谐的发展，提高他们的数学素养。学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此，教师在学困生的转化上有着得天独厚的优势。由于初屮义务教育的特殊性，转化的重任就更多地落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用，从教育方法和教学方法两个方面下工

2、夫：（一）教育方法1.减轻学生的心理压力，让学生愉快地学习心理学研究表明，压力会产生动力。但是过大的压力对于没有远大理想、意志薄弱者，非但不能产生动力，还会产生恐惧感。因此，用发展的眼光看待每一位学生，用激励性语言敦促学生自强自力，开展丰富多彩的校园文化生活，鼓励学困生参加校园文化活动，产生成就感。记得我班有个新转入的学生，前面几次小测都不及格，于是我找他谈话，上课多提问、鼓励、表扬他，很快小测及格了，而且对数学越來越有兴趣，期末数学居然考了八十二分。可见减压鼓励的作用效果。2.关爱学困生，帮助学困生

3、克服学习上的困难对于学困生，帮助他们弥补知识上的缺陷，指导学习方法，让他们跟上教学的步伐是转困的重要策略之一，教师可以通过结对帮扶、小组互助、教师面辅等形式给他们补缺补差。教师在教学活动屮对学困生做到“四优先”，即“优先提问，优先质疑，优先批改作业，优先辅导”。这不仅帮助学闲生学习，而且有利于建立和谐的师生关系。3.激发学生的学习动机，促进学困生的转化学习动机是学习活动的内在动力。学生一旦有了良好的学习动机，就会产生巨大的动力，就会克服困难、战胜困难、努力学习。创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，

4、用激励性语言评价学生活动，分层教学，分别要求，降低作业的难度，作业分选作与必作题，控制考试的梯度，均能起到一定的作用。（二）教学方法常言道：教学有法，教无完法，贵在得法。以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集屮学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到数学知识奥妙的乐•趣。数学教学屮困难生的存在是一个普遍的现象，怎样重新调动这些学生学习数学的积极性和主动性，帮助他们尽快摆脱不良的学习状况，让他们的个性心理和学习能力得到和谐的发展，提高他们的数学素养，在实践中

5、，我有这样的几点体会。1培养学生学习兴趣（1）尝试成功，激发学生学习兴趣成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中，教师应尽可能地为困难生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优生高有所攀，困难生有望进步。困难生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，II让困难生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励,答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如

6、在考试中要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的耍求，对因难生知识的薄弱点进行个别辅导，改卷时多找他们解答问题上的闪光点，这样还可使有些困难生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化困难生目的。（2）营造民主平等的教学氛围民主平等的师生关系是学习兴趣的前捉，孔子曰：亲其师、信其道、乐其学。教师在教

7、学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，使学生的思维在无拘无束的环境屮任意驰骋，让学生敢想敢问敢说，从而培养学生的学习兴趣。现代美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要的到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出來，成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人,只有对他们热爱，尊重、理解、和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚

8、的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反如果师生关系的不和谐融洽，那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠、渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。(3)数学与生活适当联系怎样的教学才能使数学与生活相联系？笔者认为要注意如下几点：一是用生活情景“包装”数学。二是把数学“蕴藏”在生活的游戏屮。三是学会用数学的“眼光”看生活中的现象。四是教学内容力求生活化。五是数学应用生活化。数学，因自身就带有很强的娱乐性、趣味性，人们常把这一类数学问