学困生的转化对策

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1、学困生的转化对策如何正确看待”学困生“，帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，完成学习任务是学校教育教学面临的重要课题，也是学校工作的重要任务。现就对”学困生“的转化对策谈一点个人的看法：　　一、造氛围　　师爱是转化的秘诀。建立和谐的师生关系。教师与学生的关系如何，是”学困生“转化的前提，因为”亲其师“，才能”信其道“。”学困生“由于学习成绩差，一定程度上存在着自卑、自弃心理，这就更需要教师给予特别的关注和关爱。我国教育家夏丐尊认为”教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池“。师爱是一种巨大的力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚

2、的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生才会向教师敞开自己的心扉，接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的”学生观“，热爱每一个学生，尤其是要偏爱”学困生“，因为他们更需要爱。　　（1）将”尊重“带进课堂，让每一个学困生在愉快、平等的环境中学习。培根说”欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。“教师要以人为本，公平对待每一个学生，在老师的眼里每一个学生都是彼此不同，各具特点的，没有好坏之分，学困生同样是一个健全的孩子，他们智力正常，教师要学会赏识孩子，帮助他们扬长避短。　　　（2）不断给学困生打气，帮助他们形成”我能行“的自我意识

3、。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：”把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。“学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师必须要鼓励学困生，帮助他们形成”我能行“的自我意识，把孩子自己看作是一个学习者和一个能学习的人。一个人的自我意识不是生而有之的，也不是独自积累的结果，他是在成长的环境中形成的，儿童对自己就像对别人一样，在开始时并没有清楚地认识他们自我意识的形成，往往是透过周围的”重要他人“：主要是家长、老师的反映，由设想他人对自己的看法、印象与感觉他人的态度，在长时期人际交往过程中交往而成

4、。”重要他人“认为他是有用的，他就很自然地认为自己是有用的，有价值的，我能行，从而形成一种积极的自我意识，反之，就会形成消极的自我意识。如老师说”你真笨“，一开始他可能会反驳，以后老师再说他笨，他就不反驳了，甚至也相信自己笨。因此，教师要正确评价学生，不要用语言虐待学生。因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，分析他们学习困难的真正原因，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立”我能行！我不比别人差“的自我意识，让他们发现自己，发展自己，从而激发学习积极性。　　　二、给机会　　首先重课堂实效　　课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，

5、动口，动手，体验学习的快乐。使他们爱上学习、乐于学习。教师必须从教学的各个方面为”学困生“走出困境创造条件。在目前大力提倡减轻学生过重学习负担的情况下，如何提高教学质量，做到既”减负“又　”增效“，这确实是值得我们教师认真思考，积极探索的一个课题。我认为作为教师首先要强化教改意识，讲究教学艺术，改进教学方法。提高课堂教学效率，增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。在课堂上，要面向全体学生，特别要更多地关注”学困生“，充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：对他们的

6、作业、练习、测试进行分层次，比优等生或中等生的容易做一些、趣味性一些。让他们领略学习的魅力与快乐。逐步做到循序渐进、有的放矢。注意观察这部分学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，并提供尽可能多的机会让他们参与课堂学习活动。　　其次重学法指导。　　　在帮助学习有困难的学生掌握学会学习的方式方法和技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们建立学习成功的自信心。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。”学困生“中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难的。为此，我们教师要注重学法研究，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯

7、，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的好习惯。　　第三、发挥集体作用，　　　发挥优等生的优势资源，利用”一帮一“绿洲工程帮助他们在学校里有效学习，运用最能让学困生学习的方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差，让优等生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生，以便学困生的转变与进步。也可以成立一个学困生小班，推选学习小组长，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。这主要利用小组间成员的同质性，让学习基础相同或相近的同学展开竞争，让学生在心里建立要学习、想学习的意识，以求最大限度地调动他们的积极性，最终让