职专会计教学策略的探讨

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1、职专会计教学策略的探讨摘要当前职业屮专学生学习素质的普遍下降，会计专业的教学只冇少部分学生能消化理解会计基础知识，以及掌握了基础理论的少部分学生在踏入社会时，又会遇上不能将学校所学转化成实践所需的困惑。提出了在职业中专《基础会计》中应用案例教学法，以达到提高教学实践水平的冃的。关键词职专会计教学策略学生在校内的模拟课程，虽然也釆用会计电算化操作，但业务范围狭窄，资料多为虚拟，缺乏仿真环境，而•且由于会计模拟实验室的设施配置不全导致实践教学比重偏低。由此，培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，不利于学生个性发展和就业目标的实现。一、职高新生

2、会计专业课学习障碍及其形成原因其一学习动机与目的不明确、不端正。部分新生，特别是未参加中考进入职高的学生，他们选择职业教育的动机往往带有无奈、随意或无所谓的思想。其二专业课的学习兴趣淡薄。兴趣是学习最好的指导老师。学习兴趣与学习成绩显著相关，学习兴趣高的学生，学习动力大，则可取得优界的成绩。但是多数学生却因以下原因导致学习兴趣不浓厚：①职中学生在逐渐接触《基础会计》、《工业会计》、《财务分析》等专业课以后，渐感抽象的理论多了，能力要求高了。而部分学生由于思想上没有足够的重视,开始跟不上进度，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，导致学习兴趣逐渐减弱。②

3、缺乏恒心。有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长此下去，就逐渐失去了学习兴趣。其三没冇好的学习方法，学习效率低。这种情况的学生占多数，主要是在初中就没有掌握好的学习方法，进入职中后依旧“我行我素”。经笔者观察，凡没有掌握好的学习方法的新生，大多这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习，课内不作笔记，或根本不知如何听课；整个学习过程无计划，无H标，不懂装懂，不愿向老师、同学求教,无学习责任，把学习当成休闲。其四缺乏良好的学习心态。表现为学习焦虑紧张，害怕测试考核，特别是操作性强的专业课；情绪惶恐多思、抑郁沉

4、闷，对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，对自己的回答信心不足；感情脆弱、意志不坚强，无法经受失败和挫折的考验；学习顺利时，信心十足，但稍有不如意，就消沉自卑，容易丧失进取心和学习兴趣。二、注重情感沟通，给学生营造良好的学习氛围“爱其师而信其道也”，学生是否喜欢哪门课，教师的影响力最大。学生喜欢你，口然喜欢你讲的课。学生是否喜欢你，往往与你的知识水平和能力有着密不可分的关系。但对于职专生而言，仅有此述不够。因此我们要学会欣赏差生和不嫌弃差生，努力发现他们的优点和闪光点，及时肯定和表扬，使学生感到自己被承认，精神得到满足，自然就产生了学习兴趣。①及时给与学生适

5、当的表扬：职专教师耍使所有学生都有得到表扬的可能性，只要学生尽力了，即使没有収得理想的成绩，也要给与表扬。教师不仅要表扬学生取得的好成绩，更要表扬学生的努力程度。表扬能够增强学生的自信心，表扬也是对学习行为的一种反馈，既起到信息的作用,又起到动机的作用。②加强师生、生生之间的互动交流。加强师生、生生之间的交流，可以使教师教得很轻松，学生学得很快乐。教师应当走下课堂，以友善的态度亲近学生。可以提出学习屮的问题，亦可通过聊天的办法使师生之间的气氛融洽，坚持这样做就可以把枯燥的学习变成一件快乐的事情。三、改变会计教学方法，营造良好的教学氛围结合职专生的实际学习能

6、力和教材内容，研探许多行之有效的教学方法，使每个学牛乐学，但学冇所获。①插入生动冇趣的相关知识，激活学生的人脑。如在教学中结合教学内容，适当地插入一些趣味性强的社会历史、经济管理以及会计实际T作中的人和事，以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。同时可以开阔学生视野，扩大学生知识面，以利于培养学生良好的职业道德，达到教学的目的。②通过形象生动的比喻，帮助学生理解和掌握抽象的概念及问题。教学屮除了爱心和耐心外，对于抽象的概念要多举例，多打比方，深入浅出，讲解尽量生动直观，以利于学生理解和掌握抽象的概念和理论。笔者在教学中曾经把会计科目和账户的关系比喻为人的大名和

7、小名；会计静态等式：资产二负债+所有者权益比喻为天平上两个托盘一盘放资产，另一盘负债和所有者权益。通过比喻，提高学生学习兴趣，突破难点问题。③加强问题的讨论和案例分析，注重学生创新思维的培养。会计课中某些内容比较复杂难懂，因此会计教学中应把学生熟悉的经济案例引进课堂，使学生仿佛置身于会计实际T作环境，以吸引学生自然而然地参与到教学过程中。同时将精选的教学案例设计成学生需要探究的问题，引导学生进入思维境界，并将精选的教学案例和设计的问题,以多媒体形式展现给学生。总之，要抓住一切可能的机会帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。让学生体验到自己的能

8、力、潜力和进步，冇助于他们增强学习专业课的信心和兴趣。