《一、压强》教案5

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1、压强一、教学目标：1.知识与技能：(1)知道压力的概念，会区分压力与重力。(2)理解影响压力作用效果的因素。(3)知道压强的概念及其单位。2.过程与方法：(1)培养学生观察、实验、思维和想像的能力，培养学生理论联系实际的能力。(2)培养学生初步的分析、比较、归纳、概括和推理等能力。3.情感态度与价值观：(1)促进师生间的情感互动，形成共同讨论、共同参与、共同尝试的教学氛围。并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神。(2)鼓励学生大胆尝试采用不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识。二、设计

2、思路：本节内容是《压强和浮力》这一章的开篇之作，而压强这部分内容往往是学生感到比较抽象难懂的。如果抽象概括出压强的概念，易使学生的思维中断，课堂气氛变得沉闷，并且对今后的学习产生不利的影响，为了突破难点，落实新课标的精神，可以采用如下的做法:1、创设丰富的教学情境。可以借助于具体的事例，如砖竖放在报纸上的实验，引出本节内容，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣；再利用身边的实验器材，甚至包括学生的身体，通过学生的亲身体验，进一步感受压力的作用效果;最后通过提出问题一让学生猜想一进行实验一得出实验结论一再提出问题一再让学生进行

3、猜想一再进行实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度研究压力的作用效果，进而引出压强的概念，并让学生体会到控制变量法在物理探究中的作用。2、注重学生的亲身体验。学生是学习的主体，只有每个学生通过自己的器官去自己感受、自己观察、自己读书、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人无法代替的、也是不能改变的。因此本节课结合物理学科的特点一一以观察和实验为主，设计了教师演示实验、学生实验和自学交流三个一环节，而所有的体验学习，贯穿于教学始终，并成为整个教学活动的中心。同时，通过体验学习，可以让学生感受到发现问题、解决问

4、题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养了实验能力和创新意识。3、强调学生的合作学习。教学过程不仅仅是一个认识过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在学生小组自行设计实验、进行实验及上台交流展示的过程中，通过小组互相学习、合作，形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。三、教学重点、难点：1.教学重点及英教学策略：教学重点：压力、压强的概念。

5、教学策略：让学生利用实验器材，并通过观察和实验，分析归纳出压力、压强的概念。2.教学难点及其突破策略：教学难点：压强概念的建立。突破策略：在实验的基础上通过比较、概括等思维方法建立压强概念°四、教学资源：1、教师用：装沙子的容器、烧杯、气球、多媒体、砖、报纸、铅笔、气球、海绵、饮料瓶、压力小桌、重物。2、学生用：铅笔、橡皮泥、文具盒、塑料尺等。五、教学设计:师生活动复备与点评一、新课引入前一阶段我们一起学习了第八章《力》，今天我将一起学习新的内容。先请大家看个演示实验。请看（演示：一张报纸张紧，将一块砖平放在上面，砖静

6、止不动；砖竖放在报纸上纸被压破，砖掉下来，发出响声。）问1:同样一块砖，放在同一张报纸上，由于放置方法不同就产生不同效果，这是为什么？问2：请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？问3：菜刀为什么隔一段时间要磨一磨？问4：在茫茫雪原上，在雪原上行走的人为陷入及膝的雪中苦恼，滑雪的人身轻如燕地飞奔？对以上问题，同学们现在也许还不能得出正确结果，自己猜想的是否正确，要经过事实來检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的答案。二、新课教学1.压力请看图片（图10-1）,回答下列问

7、题，并画出这些力的示意图图（d）用锤子钉钉子，钉子对墙壁有力，该力的方向与墙面（填“平行、垂直”）。图（b）帆船在航行时，风对帆有力，该力的方向与帆面（填“平行、垂直”）。图（c）高空走钢丝吋，杂技演员对钢丝绳有力，该力的方向与钢丝绳（填“平行、垂直”）。问：这些力有什么的共同特点？多位学生发言，最后得出共同点，启发引导学生回答岀：力的方向与物体表面垂直，指向物体内部，作用点在物体表而。（压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。）讲述：这些力都是压在物体表面上。物理学中把垂直作用在物体表面上的力叫做压力

8、。问：这些力的方向与重力方向相同吗？作用点相同吗？（学生回答：有的相同，有的不同。）讲述：压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同。因此压力与重力是两种力，注意区别，不要混淆。2.压力的作用效果学生观察课本图10-3。思考压力作用的效果可能与哪些因素有关？让学生体验1：把铅笔的一端削尖，用两手的食指压住铅笔的两端，观察两