浅谈高中语文知识教学策略

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1、浅谈高中语文知识教学策略【摘要】策略性知识是学习者用来调控其学习和认知活动本身的，其目的是更有效地获取新知识和运用已有的知识来解决问题，。【关键词】高中语文教学策略语文学习的策略性知识指的是在语文学习活动中，学生为了提高语文学习的效率而采用的有助于语文学习的…系列应对措施和办法。它又包括注意策略、组织策略、精加工策略、复述策略和元认知策略等等。在日常教学中，可以采取以下教学策略：1、单一化的教学策略通过单独开设学习策略课，训练学生掌握学习的…般方法与技巧。这类训练模式适合在高三进行，可以使策略性知识的教学更加具有系统性,能

2、够使学生注意力更多地集中于策略本身，而不会被大量的学科知识所淹没。但同时，这类训练容易使学生只学到一些“僵化”的教条,难以向具体知识领域的学习迁移。2、渗透式的教学策略此类策略中的策略训练结合学科内容进行，在学科知识的教学过程中直接渗透相应的学习方法与技巧。该类教学训练适合平时进行，针对性强,有利于学生对所学策略的直接运用。研究表明，在这类训练模式中由于所学策略与学科内容联系紧密，学生掌握的策略对另外的内容用处不大，缺乏广泛的迁移性，同吋,也不利于系统地掌握策略性知识。3、交叉式的教学策略先独立地教-•般性的策略性知识，包

3、括策略的意义、具体操作程序，在此基础上，再与学科内容结合起来,根据具体学习情境的差异，要求并提示学生把所学的策略运用于具体的知识学习中。这种教学模式吸取了以上两种模式的长处，舍弃了其短处,可以获得较佳教学效果。4、情境性教学策略在学习每个策略时，给予充分的消化、理解时间。掌握策略性知识是一个过程，学习者在一定程度上掌握了某种策略性知识之后，要经常运用，使学过的策略不断得以运用和巩固。因此，策略性知识教学要注意为学生提供运用与深化的情境。5、主体建构策略策略不应作为孤立的课程来学，而是要作为实际学习任务的一部分来学。策略学习

4、和应用同样离不开具体的学科内容。研究表明，越是学生熟悉的内容领域，学生越是能应用高效的策略。如果学生对阅读很熟悉，那么他就能应用阅读策略解决在阅读理解中遇到的各种问题。在阅读和写作过程中，学习者使用阅读和写作的策略后如果大大提高了阅读和写作水平，这样就可以激发其学习兴趣。如果学生意识到策略确实提高了自己的成绩，则会受到激励,将更加自觉地应用策略。学生会明白，优秀的成绩是应用正确策略的结果。因此，策略性知识的教学离不开学习者自身的自主建构,教学的任务就是促进学生对策略性知识的掌握。在实际的教学实践中，策略性知识的获得要发挥师

5、生双方的作用。教师要因势利导、合理设计教学;学生要仔细体会、反复练习、不断实践,才能在长期的“躬行”中掌握方法。在学生策略获得的过程中，学生综合应用了陈述性知识、程序性知识和策略性知识。同样，学生耍理解一篇课文，首先头脑中耍有相应的背景知识，这类知识属于陈述性知识;其次要有-系列的阅读技能，借助文字符号，了解文章的内容，理解作者所表达的意思,这属于程序性知识;最后用阅读策略确定目标,调节阅读过程，完成阅读任务。对于非毕业年级,-般采用渗透式的教学和情境性教学模式。在高-，则一定要进行专门的学习策略教学，教给学生记忆方法、解

6、题方法等，同时结合具体的知识内容并要求学生运用这些方法，也就是采用单一化的教学和交叉式的教学模式。语文高考主要测试识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价5种能力，这五种能力表现为5个层级，其中后3个能力的培养与教学中策略性知识的教授密不可分。