浅谈高中语文读本教学策略

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1、浅谈高中语文读本教学策略邻水二中冯文兵语文教学人纲要求高中生的课外阅读不少于300万字。如果语文教学仅仅局限于课内对教科书的教学，我们就无法达到这•阅读量的要求。再加上课时有限，学生作业负担过重，学生对语文学习不够重视等因素，教学大纲对高中生的课外阅读要求就形同虚设，落不到实处。为了丰富语文素养，发展个性，并从语言的范例中学习语言，培养语文能力，我们不仅要立足于课内，还要从课内走向课外，重视并利用手上师生共有的阅读资源，即语文读本。下面，我结合自己的教学实践，谈一谈对高中语文读本的教学问题。一、重视语文读本长期发来，绝大

2、多数师生对语文读本不太重视,一学期甚至高中三年下来，一些师生手上的语文读本还是新的。学生卖书，首先也是语文读木。这种现象的出现，既辜负了语文读木编者的意愿，也是对教学资源的极大浪费。这样一来，学生阅读缺乏个性,知识面狭窄，视野犹如坐井观天之蛙。教师教学死守一本教科书，课堂气氛难免沉闷，死水一潭，毫无生气。二、明确教科书与语文读本的不同教学目的教科书是引导学生精读的，因此，我们应立足于课内，教给学生阅读和欣赏的基本知识和方法。语文读本是让学生略读，用于扩展知识，丰富阅读，发展个性，积累感悟，捉升思想，但我们的教学时间有限不

3、可能每篇都精讲细讲。因此，我们应把课内所授的知识和方法浅谈高中语文读本教学策略邻水二中冯文兵语文教学人纲要求高中生的课外阅读不少于300万字。如果语文教学仅仅局限于课内对教科书的教学，我们就无法达到这•阅读量的要求。再加上课时有限，学生作业负担过重，学生对语文学习不够重视等因素，教学大纲对高中生的课外阅读要求就形同虚设，落不到实处。为了丰富语文素养，发展个性，并从语言的范例中学习语言，培养语文能力，我们不仅要立足于课内，还要从课内走向课外，重视并利用手上师生共有的阅读资源，即语文读本。下面，我结合自己的教学实践，谈一谈对

4、高中语文读本的教学问题。一、重视语文读本长期发来，绝大多数师生对语文读本不太重视,一学期甚至高中三年下来，一些师生手上的语文读本还是新的。学生卖书，首先也是语文读木。这种现象的出现，既辜负了语文读木编者的意愿，也是对教学资源的极大浪费。这样一来，学生阅读缺乏个性,知识面狭窄，视野犹如坐井观天之蛙。教师教学死守一本教科书，课堂气氛难免沉闷，死水一潭，毫无生气。二、明确教科书与语文读本的不同教学目的教科书是引导学生精读的，因此，我们应立足于课内，教给学生阅读和欣赏的基本知识和方法。语文读本是让学生略读，用于扩展知识，丰富阅读

5、，发展个性，积累感悟，捉升思想，但我们的教学时间有限不可能每篇都精讲细讲。因此，我们应把课内所授的知识和方法引向语文读本的教学，放手让学生自己阅读、自己探究、自己欣赏，但又绝不能放任自流，否则应成为水中望刀可望而不及。三、语文读本的教学策略1、充分相信学生，培养学生的阅读自信心对语文读本进行教学时，首先是教师要和信学生，给学生以时间和机会，放手让学生自己阅读，自己查资料，自己质疑，自己探究。同时，教师还给学生展示阅读成果的机会，让他们在交流与展示中，树立自己阅读读本的信心。2、以小组为单位，分担阅读任务，课外阅读，课内交

6、流读本的阅读篇目多，如果全都在课堂上来集中处理是不现实的。因此，我采用划分小组的形式，将读本上的阅读篇目，按数量划分不同的学习小组，小组划分按成绩的上、中、下搭配，阅读的时间往往是一周或一个月，让学生在课外去阅读，可以查阅相关资料，等阅读时间结束了，我就安排一定的课堂教学时间让学生将阅读与探究的成果交流或展示出来。3、搭建平台,充分展示，给学生以阅读的兴趣俗话说，没得规矩就不成方圆，给学生划分阅读任务时,要给学生明确的阅读任务，这任务可以是阅读笔记、阅读心得、鉴赏短文或诗文转换等，这些任务可以小组或成员单个完成。其次，教

7、师要检查学生对这些任务完成的情况。最后从屮选择出有代表性或优秀的习作，在课堂交流或采用黑板报、手抄报、网络日志、汇编成册，让学生的阅读成果得到充分的认可和展示，使他们既体会到阅读的乐趣,又体会到成功的喜悦。4、选择经典Z文，变略读为精读读本里有些文质兼美的好文章，教师不能将这类文章简单交给学生自行处理。我们可以这些文章纳人到课堂教学中，变略读为精读，引导学生体会文章的思想情感的美、语言艺术的美以及艺术表现手法的美，可以取到事半功倍的阅读成效。5、利用读本的文言文，训练学生阅读文言文的能力读本中的文言文，我们可以用它们来训

8、练学生阅读文言文，可让他们结合注释和工具书将文言文翻译出来，遇到问题小组交流解决或课堂交流质疑，并讨论体会文中的艺术特色，写出对文章艺术特色进行鉴赏的短文。这梓，既能扩展学生文言文的阅读量，也能提高他们的阅读能力，更能在这些优美的文字中感受祖国悠久的传统文化。6、合理利用时间，让学生在阅读的快乐中成长读本阅读任务比较