浅谈教学中的罚与奖

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1、浅谈教学中的罚与奖浅谈教学屮的罚与奖王银芝教无定法，贵在得法。每-个学生都是独一无二的。随着年龄的增长和坏境的变化，必然会发生变化。所以，教育学生的方法应因人、因时、因事弹性的调整，绝不町墨守成规，一成不变。老师教育学生必须遵守一个巫要的原则，就是坚持以真而启发、鼓励为主，着重于激发学生内在的道徳需要，培养他们自我教育的能力，同吋营造宽松、和谐、民主、平等的学习环境，让学生快乐地成长，充分表现自己的能力和价值。惩罚与奖励足老师从事教育工作不可或缺的方法和手段。善用，则事半功倍；用Z不当，则祸害无穷。但是，惩罚切莫流于休罚，奖励冃的在于激励。一，体

2、罚学生是无能老师的做法很多老师在教育教学过程中，采用体罚的方法，认为这种做法简单，方便，见效快。学生迟到了，不让进班，作业没做完抄多少遍，作业做错了，把作业本撕了。劈头盖脸训一顿，罚做多少遍。上课不注意听，有小动作，轻则罚站，重则把家长请来，让父母再责骂一顿。如此对待学生，结果会很悲惨。事实上，只有无能的教师才不去关心学生的心理健康，只会责备孩子。教育部门三令五巾不能体罚学半。的确，体罚不是教育孩子的好办法。要彻底遏止体罚学生的现象，必须让教师们充分认识到体罚学生有以下危害：1.体罚会导致师生关系紧张。学生被体罚心里肯定会不舒坦，皮肉Z苦会使他们

3、产生怨恨、逆反、畏惧等心理，很多时候老师在体罚学生时，学生会用异样的LI光看着老师，或者把头背向一边。所以体罚的结果会使师牛之情淡漠，隔阂越来越深。2.体罚会使学生失去自信，口暴自弃。每个学生都有自尊，都渴望得到别人特别是老师的肯泄或赞扬，这样会使他们产牛口信。老师的鼓励是他们前进的重要动力。而经常受老师体罚的学生，自尊心会受到伤害，产生自卑，极易走上自暴自弃、破罐破摔Z路。.3.体罚会导致学生说谎。有的老师一旦发现学生有错误就批评体罚，为了逃避惩罚往往有些学生说谎。瞒得过就瞒，骗得过就骗，因为骗得过一-次就少一次惩罚。但是学生说谎往往站不住脚，

4、很容易被老师发现，为了惩罚他们说谎，冇的老师对他们的惩罚更加严重，为了逃避更严重的惩罚，他们就一个谎言接着一个谎言，这样就形成了恶性循坏。4体罚并不是解决问题的最好方法。老师体罚学生只会压抑学生的个性，尤其会给学生造成一种错觉：弱者要服从强者，暴力町以解决问题。而且学生的模仿性很强，老师如此对他，他也会如此欺负比他小的孩子，长大以后他可能会用这种方法解决人际冲突，由此破坏良好的人际关系。教育虽不是万能的，但体罚学生是万万不能的，体罚只能造成学生种种不良的心态和心理偏差。绝不能获得有效的教育学生的效杲，所以恳切希望老师们不要再用体罚或变相体罚的方式

5、来教育学生。放弃体罚，不妨用以下这些方法來教育学生:1.走进学生的心灵，耐心说服教育。为了能让他们快乐的成长，让我们与他们來一个心灵的沟通，思想的握手。在沟通和握手屮使学生感受到这浓浓的师生情谊有着无所畏惧的力量。多一份了解，就少一分浜解，老师要抽时间经常与学生谈心，与家长沟通，尽量对学生在家庭和学校的表现有一个全而的了解。这样，一旦学生有不当行为的时候，老师心里明白应该如何去教育他们，耐心的询问学生如此行为的真正原因，把心思放在学心的思想上，并在想办法帮学生解决问题时，让学生知道他们的行为是有情可原的，这样会释放掉他们自身的很多负面情绪，从心里

6、面改掉自己的错误。2.因材施教，对学生的要求不能用一个标准。每个班级都有儿十个学生，，每一个学牛的家庭背景不一样，学习基础不一样，等等。所以，不能用一个标准来耍求所冇的学生。在教育教学过程中，任课教师会发现，每个班级犯错误的学生基本上是固定的儿个人，有的老师很着急，说他们屡教不改，一次又一次的惩罚他们，总想尽快的把他们培养成为品学兼优的好学生；但总是事与愿违。也就是说无论你怎样惩罚他们，对改变他们的现状都无济于事，与其如此徒劳无效，倒不如降低对他们的期望，让他们在没有压力的状况下选择前进的道路，，让孩子“从心所欲不逾矩”，不要总拿他们与品学兼优的

7、学生來比较，不要总拿放大镜去看待孩子的缺点。3.放F教师的架子，尊重学生。有些老师总希望在学生而前保持威严,习惯以高高在上的态度对待学生，老师对学生要真正的放下架子，从内心里尊重学生。当孩子们为了求知而走进校园时，教育不应是禁锢，不应是扼杀，教育是尊重和宽容，是欣赏与关爱，是引导与鼓励，是平等与介作。学校应成为他们幸福成长的乐园，——不仅要让他们通过现在的努力获得将来的幸福，也要让他们现在的成长过程充满幸福和快乐。所以老师一定要拒绝体罚，要对学生循循善诱，以理服人，给学生营造一个良好的成长环境和一片快乐的天空。二、善于激励，让孩子快乐成长文学家卡

8、尔萨根曾经说过：“每个人在他们幼年时都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对H然的奇观满怀着好奇和敬畏”。保持学生的这种好奇心就成为老