浅谈聋校作文创新教学

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1、浅谈聋校作文创新教学浅谈帝校作文创新教学重庆市型江县聋哑学校汤继平在聋校长期的语文教学实践中，作文教学一直是聋校中、高年级语文教学的重点和难点。从某种意义上讲，聋生作文能力的高低，直接制约聋牛语文综合能力的捉高。笔者结合十年来的聋校语文教学实践，谈谈聋校作文创新教学，以及聋生作文创新能力的培养，与同行共勉。•、更新作文教学观念特殊教育改革方兴未艾，改革的成败在教师。聋校语文新课标的实施，给广大聋校语文教师提出了严峻的挑战。对于作文教学而言，教师首先要更新观念。（-）给聋生作文创造H由表达的时间和空间文教学中，语文教师应积极地给聋生

2、作文创造口由表达的时间和空间，最人限度地释放聋生的生命活力，加强聋生作文创新精神和创新能力的培养。1.打破为文而文的僵局传统聋校作文教学只定格在叙述、作文课上，教学内容和形式单一，缺乏趣味，往往让聋生产生“作文生畏”的心理，不仅害怕写作文，而且即使写出作文，质量也不高。教师应把作文放在平时（不仅局限于叙述、作文课），引导聋生从课内走向课外，给足自由，激发聋生的写作激情，尽情倾吐所见所闻、所思所感，体现白我创造性。2.让聋生作文贴近生活有感而发是聋生写好作文的前提和基础。聋生虽然身心缺陷，但他们的观察力强是一个不争的事实。教师应充分

3、利用各种活动，让聋生感受生活、享受生活、有言要发，拓宽作文训练的渠道。让聋生在生活屮，展开联想与想象，尽情放飞自己的梦想，有感而作，不断提咼写作能力。（二）给聋生作文“解禁”传统聋校作文教学，给聋生人为制造了不少“禁区”，不利于聋生作文创新精神的释放和创新能力的培养。在新课标下，教师应给聋生作文“解禁”，给聋生作文提供广阔、灵活的环境。1•淡化文种要求，少吗命题作文传统写人记事的记叙文，写景壮物的说明文等，虽很大程度上有利于聋生作文能力的培养。但在新课标下，聋生作文创新教学应尽量减少表达形式対聋生的朿缚，除有文体特别要求外，应积极

4、鼓励聋生创新，选择合适的角度，有感而发，同一材料多种体裁，百花齐放竞争艳。同时，坚持以口主拟题为主，少写命题作文，让聋生根据生活和学习阅历写各种应用文。2.不拘一格地选材、立意教师应积极引导聋生拓展、丰富作文表达的内容，不限制作文题材，同一题L1多种角度选择材料，找准贴近自己写作的侧重点，一切的见闻、感受、想象均可写进作文，抒发自己的个性。同时，语文新标准给作文创作提供了广阔的空间，降低了对屮心思想的要求，侶导多种写作方法的口主运用，即使聋生在选择同一材料作文时，教师也必须引导聋牛充分挖掘同一材料的内涵，从不同的角度去立意，切实避

5、免聋生作文一个样，大同小异。1.优化作文评价体系新课标要求教师优化评价体系，坚持以激发聋生原创激情为岀发点，体现人文性；坚持以培养聋生作文个性特色为核心，从不同角度评价；坚持以提髙聋生作文创新能力为冃标，改革作文教学考核评价模式，实行开放式评价。二、夯实聋生写作基础俗话说：“巧妇难为无米Z炊。”加强语文基本功训练，夯实聋生写作基础，培养聋生收集和表达作文材料的能力，是聋生作文创新能力培养的前提。语文教学大致HJ分为三个层而：语言文字、语言文学利语言文化。由此叮见，加强语文基本功训练，夯实聋牛写作基础应从这三个方面入手。（一）加强字

6、、词、句教学聋校语文教师如何选杼教学沟通语言及教学方法，事关教学的成败。冃前，国际上流行的聋童沟通方法主要有口语法、综合沟通法和双语双文化法三种。结合教学实际和教学实践，我认为贫因地区，教学硬件不达标的聋校应偏向于最后一种双语双文化法（双语教学法）。当然，现实教学屮个别教师的“纯手语教学法”更应立即革新了。汉语拼音是语文学习的工具。在聋校低年级，一定要加强汉语拼音教学，引导聋生掌握发音部位和方法、拼音方法和拼音方案，为他们学习字、词、句扫淸语音障碍。在字词句教学中，必须引导聋生学握音、形、义，做到会读、会写和会用；引导聋生会组词、

7、解释词语、修饰词语，掌握实词的用法，逐步体会虚词的川法。同时，加强聋生语法引导，让聋生会说、会写完整、通顺、词语达意的句子，逐渐进行和关句子练习，培养语文基本功。（二）加强课内阅读和课外阅读指导在聋校语文教学屮，阅读的重要性。首先要加强课内阅读指导，不论用的是普校教材，还是聋校专川教材，语文教材屮人量的范文（课文）是贴近聋生学习和生活的，都有一定的教育、导向作用。聋校教师应精讲，引导聋生阅读课文，在读中理解课文内容，悟出一定的道理，有所收获。同时，经典的篇廿、段落是耍求聋生阅读后背诵的，多读多记不失为学习语文的一种冇效途径。其次，

8、要加强聋生课外阅读指导。语文新课标对小学阶段的课外阅读总量规定不少于145万字。虽然聋生由于身心缺陷，加之捉倡开放式阅读，可以自由选择读与不读、阅读量的多少，但课外阅读是语文实践活动的重要形式，根本的目的是提高聋生的整体语文素质。LI前，聋生课外阅