浅谈聋校高年级的作文教学

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1、浅谈聋校高年级的作文教学在聋校，提到作文，学生怕写，老师怕改。由于聋生从小就失去了听觉，使他们语言发展迟缓，对外界认知不够完善，语言逻辑能力较差。以至于在聋生的作文中，常会出现语不达意、结构混乱、空洞无物的现象。天长日久，学生就会对作文有一种恐惧心理，怕写作文，严重影响了聋生作文水平的提高。教师在教学过程中，必须了解学生的写作心理，鼓励他们保持良好的心态，维护心理健康，从而切实提高聋生的作文水平。笔者在作文教学中进行了一些尝试，觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。一、遵循知识发展的规律，打好基础。知识的学习有其由浅入深、由简到繁的循序渐进的过程。因此，我

2、们在教学中，得从聋生入学开始抓起，为将来的作文打下扎实的基础。如果你曾经接触过聋生，你会发现他们有着非常敏锐的观察力和丰富的情感世界，但因为他们没有很好地、系统地掌握好学过的字、词、句，所以他们无法顺畅地表达自己的意思和感情。这就需要老师引导他们一步一个脚印地走，从字词到句到篇都要认真学习、深刻领悟其含义。从低年级开始，就需要老师多鼓励学生多说话、多写话。帮助学生打好基础是教师刻不容缓的职责。首先，在教学中教师要注重学生平时的积累。除了识记课文中的字词外，必须要增加学生的阅读量，并培养他们摘录优美字词句的习惯。其次，训练学生说写完整的句子，了解句子的构成方式。从仿说仿写开始，让学生说身边的

3、事，自己感兴趣的事，谈心里话，逐渐积累语言，还应注重片段的训练，写好片段是写好作文的基础。在教学中教师要结合课文内容让学生多练笔,例如在学习聋校教材第十三册课文《李时珍》时，就可以让学生仿照李时珍为写书而做了许多准备工作的一段，来写班中一位刻苦学习的同学。同时教师要教给学生一些文章的构段方式。总而言之,要脚踏实地，打好基础。二、新颖多样的训练方法唤起聋生写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。激发学生的兴趣也是呼唤学生的情感。情感是作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉快的写作气氛中进行信息的传递和交流。教学方法的不断更替与变换，可以不断激发学生的写作欲望。例

4、如：在十二册中有一组作文训练重点是抓住人物的特点来写。但学生平时写人物都抓不住人物的特点，写爸妈不像爸妈，写同学都是千人一面一一“水灵灵的大眼睛”“白里透红的脸”。为了突破这一难点，我在写这次作文之前做了两项小训练：训练一：一天上课，我突然把成绩好的兰星星叫到教室外面，全班同学都不知发生了什么事。我知道孩子们都误会了我的做法，就笑着对大家说：“大家不要紧张，我让兰星星去外面是考考你们的眼力。你们都非常熟悉兰星星同学，但她今天穿什么颜色、什么样式的衣服？她现在的神态怎样？”这一问大家都怔住了。谁都不敢举手发言。过了一会，我再把兰星星叫进来，让她站在讲台上,请大家仔细观察她的外貌。然后叫同学们

5、先用手语口述，最后要求他们写成片段。训练二：一天，我把朋友家的一个小女孩抱进教室。开始她很害羞地偎依在我的怀里，我就拿了几颗糖给她，并有意引导她和我对话，而且一边用手语把对话内容翻译出来。这样一来就把同学们的兴趣激起来了。我问这小女孩家在哪里，家里有哪些人，叫什么名字，多大了，长大了要做什么等等。小女孩都一一做了回答，当她说到“长大我也要当老师”时，竟获得全班同学的掌声。接着我要求同学们把小女孩的外貌、神态和同我的对话先用手语说一说，再写下来。这样一来，消除了他们作文时的乏味和沉闷之感，写出的作文比平时容易多了。三、指导聋生抓住素材，勤于动笔。聋生语言表达能力和逻辑性差，他们不善于积累素材

6、，按照一定的顺序把头脑中的形象和概念编码成文字符号，这就需要教师指导学生联系生活实际，留心观察，善于发现，从身边的小事写起，把自己看到的，接触到的人、事、物、景及自己的想法随时用日记的方式表达出来。通过长期的训练，学生收集的写作素材便会逐渐增多，等见到一个新的作文题和内容时，只需稍加整理一下便能合理运用了。四、丰富多彩的活动，让聋生有内容可写。教师在教学过程中，常会发现聋生在写作时普遍存在的一个问题是：没有东西可写，或写事情写不清楚、写不具体、写不通顺，导致他们自卑心理和恐惧心理的产生。这是由于聋哑学生生活范围比较狭小，阅历浅，实践少，所以写作文时常常会感到材料贫乏。要使学生有内容可写，就

7、必须有目的，有计划地组织学生接触自然和社会，引导学生亲身体验，直接参与各种活动。丰富多彩的活动可以开阔学生的心胸，张扬学生的个性，丰富学生的语言材料，树立生活情景中作文教学的理念。五、学习写作技巧，提高作文水平。本人在教学中，经常引导聋生从仿写课文入手，学习写作上的一些技巧。聋生在模仿范文的过程中可以在文章的思路、文章结构、写作方法以及遣词造句等方面都得以启示和借鉴，从而提高自己的写作能力。一篇作文的形成离不开恰当的语言