浅谈思品教学中情境教学的设计

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1、浅谈思品教学中情境教学的设计摘要：情境教学是教师为实现教学目标、完成教学任务而设置具体情境，在思想品徳课中应用这种教学方法，是新课程改革下的要求。通过创设丰富的教学情境，能调动学生学习的积极性,引导学生自主探究，从而达到提高学生综合索质的教学教冇目的。关键词：新课程改革情境设计我的教学我从事思想品徳课教为虽然不到两年的时间，但在教学中，我感觉这套新课改后的思品教材就好象是一位老朋友那样和蔼可亲、丰富生动。它图文并茂，故事经典，设计新颖，道理浅显易懂。在实施新课程改革的今天，更需要我们教师积极提高自身素质，转变教育观念，努力实施启发式教育，创设丰富的教学情境，激发学牛的学习动机，培养学牛

2、的学习兴趣，调动学牛学习的积极性。而实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。所谓情境教学，就是教师根据教学II标、教学内容以及学生的特点，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。情境教学通过选川典型材料，创设特定情境，引导学牛主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学牛的知识再牛能力和实践能力。具体说，它是指教师以现行教材为基本内容，以学牛丿制围世界和牛活实际为参照对彖，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学牛应用所学知识，口主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的

3、新方法、新手段。在实行新课程改革后的初中思想品德课教学中，我很好地运用了这一教学方法，下血谈谈本人一年多来的一些教学心得：一、设计活动情境，让学生主动参与教学思想品徳课重衣激情、明理、导行。教学中要加强学生的参与，让学生衣实践中去感受，丰富学牛的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。如教学时，我采用“主题答辩”、“小品进课堂”、“小组讨论”、“故事演绎”筹等活动创设情境，使教学内容从静止的纸而上站起来，能引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，达到寓教于乐。例如在七年级（下）“看社会

4、，辨是非”一课屮，我设计了乱打“110",警察上当的活动让学生表演,使学生明白谎报险情的行为既违背了社会公徳，乂违反了治安管理的有关规定；八年级（上）“交往讲艺术”一课中，我根据教学内容创设了一个打电话找同学的活动，讣学牛來表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时还可根据教学内容创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学牛参为其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从屮悟出道理，加深学生的道徳认识，从而更好地掌握知识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道徳情感，加深了学牛的道德认识。二、创设视听情境，提高课堂效率多媒体技术的故大特点

5、就是牛动性、形彖性和直观性，而中学牛的思维又以形彖思维为主，针对学牛的特点，利用多媒体的优势，对调动学生的非智力因素、营造情境、浓疗课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生了新奇感、惊讶感、新颖感，不仅町以引起学生的兴趣，而口口J以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大提高了学生学习的积极性和主动性，从而带來了良好的教学效果。例如，在教学八年级思想品徳（下）“感受大自然”-•课中，我选取了黄山、泰山、九寨沟等名胜风光让同学们欣赏，同时播放了电影《可可西里》和工业污染片段让人家对比。这样通过直观的演示，使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而提髙了课堂教

6、学效率。三、教师导演教材情境，激发学生的学习兴趣索质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现,成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。要使思想品徳课活起來，创设教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。所以，我在备课吋会根据教学目标与内容，设法表演相应的情境材料。比如在教学七年级思品（下）“抵制不良诱惑”一课时，我用透明塑料袋装了一小包不同颜色的含化药片，上课时对同学讲，这是我跟刑警队的同学要的毒品摇头丸等，这东西吃一点没事，有谁愿意尝一尝？这时一位胆大的同学走上来,我趁机拿出一副口己制的假手铐

7、，抓了个现形。同学们恍然大悟。这样结合教材我告诉大家，要捉高判断能力、控制力。诱惑你的人总会花言巧语，同学们要在心中筑起一道抵制不良诱惑的坚固长城。通过形彖的演绎，使学主生动地理解了教材知识，起到了说教达不到的效果。我在教学中注意收集白己和学生在现实生活屮碰到的现实情况，到图书馆找报刊杂志或网上的各种事例，广播、电视屮展现的情境材料,然后对情境材料进行加工制作,形成典型的合乎学生实际的教学情境。这样，使学牛有一种身临其境的感受，使学牛从新奇中激