浅谈体育教学中的情感

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浅谈体育教学中的情感七一实小体育教研组学校体育课是什么？大家可能都以为学校体育就是打打球、做做操。对。根据我才几年的体育教学经验告诉我体育课是“玩”。但是得让学生玩的有秩序，玩的有水平。哪就不是说说就能完成的。我认为这些问题很大程度上是忽视了情感因素有关（包括体育教师的情感和学生的情感），过去在分析体育教学时总倾向于把注意力集中于教学的认知系统，而往往忽视情感系统。因此，要让体育教师的情感去感染学生的情感，带动学生进入体育课中的玩中来。让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。一、体育课程中的体育教师体育教师是体育课程实践的核心人物，是体育课程的实施者，我们在课程实施中扮演着重要角色。首先，教师要与学生接触更广泛，要了解学生的个性差异和日常交往行为，教师要了解学生的想法和感受；其次，教师是课程的具体实施者，教师在学校具体的现实条件下,从课程实施的现实情境出发，充分开发和利用一切能用的课程资源，对有限的课程资源作无限的探索，从而进行体育教学活动。因为影响体育课程实施的因素可能有很多，不仅受学生主体需要的制约，而且受学校坏境氛围、学校场地、器材、季节、气候等多种因素的制约。这些都必须经过我们的再创造过程，教师必须根据自己的教学习惯、行为方式、学校条件、学生特点、场地器材、季节、气候等多种因素 对体育课程目标、内容和方法进行适度调整。最后，为了保证体育课程的实施效果，教师还必须有目的、有计划地进行体育课程内容资源开发。在体育课中，教师的一言一行对学生的教育产生决定性的影响。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。二、体育课程中的学生学生是体育课程中的主体人物，他们是体育课程中的直接参与者。他们参与体育教师教学的全过程，从中掌握他们喜欢的运动项目的活动方法。但是他们在体育教学的过程中注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，他们的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。因此他们的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。三、体育课程中的情感通过对体育课程中教师和学生的分析。体育教师要让学生喜欢上体育课程中我们教授的运动项目，那么我们需要带上积极向上、快乐、 轻松的情感。这就需要课前教师-•定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定耍理智地进行克制，及时调整情绪，在学生面前做到和蔼可亲。体育教学中教师着装应该整齐大方、清洁朴素，仪表、动作要落落大方，精神抖擞，举手投足让小学生感到亲切而不失威严。教师在讲解时，除了动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美的作用，对于培养各种心理素质（如勇敢、果断、不怕困难等）的作用以及动作的审美价值。讲解要用准确、优美、生动的语言，语调耍亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。实践证明，体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。此外，还需要教师爱学生。教师对学生的爱要广、细、真诚、直接。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。情感教育对学生的成人成才具有举足轻重的作用，发挥好体育教学中的情感教育，不仅对学生进行心理健康教育，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的爱国主义情操具有重要作用，而且能促使素质教育的发展。另外，好的教学情感，还需要教师教学和学生学习的大环境有好的情感氛围。