浅谈小学音乐课的教学

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1、浅谈小学音乐课的教学在小学音乐课中，如何唤起学生的求知兴趣，使学生愉快地投入学习活动，在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感，是实施素质教育的一个重要课题。下面就如何在音乐课的发声、节奏、听音等方面进行教学谈谈我的粗浅地认识。一、发声练习耍简单、多变在歌曲教学前,进行简短的发声练习,是培养学生运用口然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。正确的指导课堂发声练习，有助于提高学生的歌唱水平，从而培养学生良好的咅乐素质。比如说教学生发音时，特别是小学生，要注意循序渐，从易到难。刚开始接受训练时,可以安排一些闭口音，

2、如:1U.mu为主的母音训练，旋律线简单、流畅，音域不易过宽，以轻声唱法为主，让学生通过练唱，慢慢体会声音和谐、柔美的感觉。在此基础上，再适当地加一些其他的母音。练习过程中，教师始终要抓住发声的气息、口型、咬字等技能的训练。在教法上，也可以灵活多变：1•模仿小动物的叫声低年级学生山于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，尤其是対小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据着一特点，我在教学过程中，经常根据小动物的发音，來设计教学。比如：我用头因投影出示小鸽

3、子的图片，引起学生对小鸽子的兴趣，再问学生鸽子是怎么叫的？学生回答「叩占咕咕”。“那我们就i起学学小鸽子叫”。这样就自然地把学生引发到发声练习的教学中来了。2.注重趣味性练声是件很枯燥的东西，如何引导学生，我想“趣味性”对学生的吸引力还是很大的。这就要靠教师用开放的手法来组织训练。我们也可运用多媒体课來辅助发声练习，例如《森林中的冋声》，教师可以给学牛放短片，讣学生听5--丨5--丨两种声音有什么不同？在初步练习唱的基础上，山学强弱。为了激发学生发声的兴趣，教师可以指导学生用不同体态、动作更形象地表现冋声的歌唱效果，如“

4、呼唤”的体态语，冋声部分用侧耳聆听的体态语。这样学生就会活跃起来，并且把发声作为一件很有趣的活动进行，并且掌握得也快而活。3.编旋律短句旋律短句是最常用的练声形式，可以训练呼吸、发声、咬宁、吐宁等技巧，还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练，增加了他们的学习兴趣，让他们在愉快的学习中完成了学习任务。总之，简单、多变的发声练习，从多角度挖掘孩子们喜欢的、乐于接受的形式，可以轻松、愉快地表达到练声的目的。二、节奏练习形象、有趣在我们的生活中，节奏无处不在，它是音乐的生命，是生命的源泉,每一首

5、乐曲中都有它的存在，它与旋律是不可分隔的，在我们的课堂教学中尤为重要。经过我这些年的教学实践，我深切感受到小学低年级的节奏教学，应着重加强学牛的节奏练习。这就需要我们每-位音乐教师去引导,根据学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，从感性入手，深入浅出，逐步提高。1•将抽象的节奏形象化、趣味化、生活化音乐节奏源于生活，要培养低年级学生的节奏感，应该还音乐节奏本來的面目，让学牛在牛活中发现节奏，感受节奏。让学牛用耳朵去聆听、去感知各种各样的节奏，还可以让学生听一些伴奏，听多了，学生有时就会不山自主地把节奏哼了岀来。也可以让学

6、生说节奏，结合听到的声音节奏外，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中対节奏就有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感。2.游戏法处于小学阶段的儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己，特别是低段的学生。从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。3.模声法从学生真实的生活中去创

7、造音乐，从中取材，这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学习欲望。在节奏训练中，我让学生根据自己的经验，探索生活中声音的长与短，加以综合。不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生的记忆、理解。学生读节奏时，必须动脑筋想“是什么音符”，应该“读什么”，不动脑筋则读不出音节。此法突出了读音的形象性，尽量做到读起来上口，降低了教学难度。总Z,只要我们善于用心去探究、去创造，运用多种形式进行教学训练，我们一定能将复杂的节奏教学简单化，学生一定能够更加容易地掌握。三、听音练习形象、直观学会用心听音乐，用心去感

8、悟音乐。问题是小学生不懂用耳，更谈不上用心了，他们没有用耳的习惯，也不具备听音的能力。所以重点要抓好听音兴趣和有意注意的培养。如在低年级的听音训练中，可采用“打电话”的游戏。在琴上弹一个二度或三度音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是domi"（domi用模唱）。就着样，在游戏屮愉快地完成了抽象、枯燥的听音练