浅谈阅读教学中尝试运用随机点拨,因文入理的方法提

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1、浅谈阅读教学中尝试运用“随机点拨，因文入理”的方法提高学生“品味语言”的能力语文教学中，点拨是不可或缺的一个环节，那么，如何点拨，怎样点拨达到最佳效果，是语文教学值得探究的内容，除此，还要因文入理。语文教学中，一节课45分钟，随机点拨效果会更好，效率会更高。例如，在学习巴金先牛的《小狗包弟》这篇课文吋，为了探究作者的情感世界，我在对课文做完分析后，设计了这样的问题让学生深入体会。1、既然如此喜欢包弟，为什么巴金还要把它抛弃掉呢？你赞同他的做法吗？你怎么看待他的这种做法？（分组讨论，合作交流，组长代表发言，教师点拨）甲、同意。俗语说”人不为己，天诛地灭”，更何况是i条狗呢？再说巴金也是为了

2、保全家人，和小狗比起来，家人要更重耍。结合背景，我们知道，文革时期，是一个特殊时期，人人自危，为了保全自己，出卖一条狗又算得了什么呢？比起那些出卖家人，朋友，邻里的人，我觉得巴金算好的了，我很能理解他的做法，他是不得已而为之的。乙、我不同意巴金的做法，小狗包弟虽然只是一条狗，但它也是一条生命，它也有它的生存权，难道只因为它是一条狗我们就有权利剥夺它的生命吗？这是对生命的不尊重。更重要的是，包弟和巴金及巴金的家人一同生活了七年，从课文中我们能够感到包弟只是一个不会说话的家庭成员，它不仅可爱，而且忠诚，它日日守候主人的归来，如此的忠诚，最后却被解剖，我感到很心痛。师、对于同学们的认识，都言之

3、有理。但很多事情不能太绝对的去评判，所以，我觉得不能用同不同意来冋答这样一个问题。和一部分同学们一样，我也不同意巴金的做法，但对他的做法我能理解。巴金这么作是一种没有办法的办法。第一组同学已经说了，那样一个特殊的年代，人连自己都保护不了，更何况是一条小狗呢？巴金在十年浩劫中不但失去了小狗，更失去了至爱的人萧珊。他本身也是被侮辱和被损害的人。我觉得他是很痛苦的，也是值得我们同情的。2、对巴金的做法同学们基本上是能够理解和宽容的，既然如此，那巴金为什么不能像同学们那样理解宽容口己的行为呢，为什么述要如此痛苦和自责呢？还有课文开头为什么要讲艺术家和一条小狗的故事呢？它和巴金与他的小狗包弟的事有

4、什么联系吗？经过学生和老师的深入思考和交流，最终得出如下答案：我们透过文本可以感知巴金是一个善良的人，他痛苦、自责是因为面对非正义的事情时，他的无能为力，他违背良心作了自己不愿意做也不想做的事。他谴责自己对包弟的咄卖“和”背叛J谴责自己的懦弱。对巴金来说那是一种”委屈求全”的羞耻。表面上包弟被送到解剖室解剖，实际上一同被解剖的还有巴金的心，巴金的灵魂。而课文开头艺术家与狗的故事，我觉得是想借此引出作者与包弟的故事。另一方面也可以看出像这一类的故事在全国并非一二，而是遍见的。也足见那个时代的动荡不安。3、学习这篇文章，我们有多少情感上的收获？甲、我很钦佩巴金敢于解剖自我的精神和敢于说真话的

5、勇气，要知道巴金的做法和那个时代的有些人的做法比较起来，根本就算不了什么。所以他的这种剖析自我的勇气和精神和善良的品质都让我着实感动。乙、艺术家与狗的故事让我读后久久不能释怀。在那个动荡的年代月,人情殆尽、朋友疏远之时，小狗用它特殊的对主人的忠诚与情义，反照岀社会的无情的万般世相，衬托出人世间的冷酷与凄凉。也许我们正在兽化，我们的所作所为有吋不如一只狗。也表现了作者对人性的呼唤。丙、我觉得这篇文章客观的暴露了文革时那非人年代的某些特点。缺少人情，缺少人性，缺少安宁的气氛。人，尚且不说惶恐至何种地步,连一只小狗也无安宁之日。一场文革，以它的残暴，荡涤人性，狂施淫威，使多少人家从安乐中陷入苦

6、难，又使多少不幸的生命死于无辜之中。就像作者说的那样"我们每个人都有责任不允许再发生那样的浩劫"。通过以上问题的设计讨论都建立在对作品语言的理解之上，加上教师的点拨，不但提高了学生的学习积极性，充分发挥了他们的主体作用，而且在深挖主旨地同时，也让他们体味到了作者的创作意图。市此可见，在语文阅读教学中，作为一个语文老师，在加强指导学生进行大量阅读的基础上，要让他们学会挖掘器深层主旨，“随机点拨，因文入理”让学生体会文章以外的东西，获得对自然、社会、人生的有益启示，使学生成为真正具有语文素质的一代新人。