浅谈中学“语音课”教学

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1、注谈中学''语音课"教学孔俊(凯里市第一屮学外语教研组贵州凯里556000)［摘耍］为了促进英语语言的教与学，搞好''语音课〃教学是关键。而''语音教学"的关键，在于提高语音教师的自身业务素质，帮助学生打好语音基础、学握止确的教与学的方法一一''听"、''说"训练两不误。［关键词］中学语音课教学2000年教育部下发了《关于在普通鬲等学校招生全国统一考试外语科中逐步増加听力考査的通知》。此后，全国各地的中小学都积极行动起來，逐步采収各种教学手段來培养学生的听力理解能力，尤其是高中英语教学更是把听力理解的训练作为一项

2、直耍任务來抓。开设''语音课"(PhoneticsClass)就是一个巫要举措。笔者所在的学校就在本地区率先开设了这门课。不少老师和学生都把''语音课"单纯地理解为''听力课"。课上，师生花费大量的时间做听力练习，可是学生的听力并没有得到明显捉高，收效共微。这里，除了学生基础差等客观原因外，笔者认为，师生耒能学握科学的教与学的方法也是原因Z—。其实，''语音课"更确切地说应该叫''听说课"(ListeningandSpeakingEnglishClass),语音课的教学要''听"、''说〃两不误，才能更貝体地达到

3、开设这门课的H的一一有效提髙学生的听力理解能力(当然，同时还可以提高学生的口语能力、阅读能力等多方而的综合素质)。怎样才能搞好语音课教学呢？笔者有一些体会，在此与同行探讨。一、语音基础随堂补语音知识没学好将直接影响到听说能力的提高，不具备听说能力，即使语言知识再多也无法进行交流。并且，对于一门拼音文字，学好语音的优势远远不止是提高听说能力，它还将令我们学这门语言的难度人人降低一一记单词将变得十分容易，而且有助于获得宝贵的''语感〃。因此语音知识的教学应贯穿英语教学的始终。然而，很多地区的初级屮学并不雨视语音知识的

4、教学，这就加大了高中语音课教学的难度。因此，高一阶段帮学生过好语音关是重要的第-•步。人家都知道，语音基础不仅包括48个国际音标，还包括许多语音现象如重读、连读、省音、失去爆破、语音语调等等。如果我们把这些东四作为一项语言知识來讲授，用儿个课时一股脑儿倒给学生，无论你讲解得多么系统多么专业，在学生看來都索然无味，教学效果将会很差。要让学生学好这些知识，笔者的经验是：在不断学习的过程中，带着学生-•点一点地体会，尤其是一些难点知识，比如音标中的长短音的区别，如能止学生了解它们不是单纯的声音长短而是发音部位及发音要点

5、冇所不同，并带着他们模仿、体会和练习，他们会因为自lA能很快正确发音而兴趣倍用。更重要的一点是，耍把握好教学时机。每一篇听力材料中都会有一些听音难点，而?疣卜训愦域糠侄际怯捎谟镇穆？兜谋U踉斐傻模?湍骋桓根训憔唇步麻馍穆?抖？皇窍低辰步起幕埃???峋械窖B兴？茫?芷鹅绞掳牍P兜男H??BR＞二、课前听写听力材料如果能让学生带着自己的听音难点來上课，那么毎周的一个课时将会得到最充分的利用。笔者■的方法是；学生必须人手一份听力录音带，让他们在课后将下一堂课的教学内容逐字逐句地听写出來，为了督促，教师必须随机抽改。人量

6、的实践证明，听写是提高能力，进而提高整体英语水平的行Z冇效的教学手段。很多英语教师或学生都认为，练习听力就耍''多听我相信太多的人受过打击，因为''听'‘得再多也无济于爭,常常在、'听"的时候大脑出现空白，无法让自己真正地''参与"。而''听写“则不同，在整个过程中，学习者始终都是积极的参与者，他们在收到声音信号之后，会主动调动自己一切可以利用的知识和技能尽力去理解它，而此时所遇到的理解闲难或理解错误，就是问题的所在：或是不能准确辩音，或是不能判断句子结构，或是词汇学握不熟练等等。总Z,课前听写的H的，就是让学生

7、自己去发现''自己的问题"(每个学生的问题都不会完全相同)。同时，这一过程还能够培养学生正确的听音习惯。冇的学生往往先？？？？亩？饕氤珊河铮?煤河得？兴嘉？斫猱?狈T糜(15)锚苯铀嘉？南肮摺2荒茏匏奖咛？呃斫®?^IWK?FL仓？勒獄欢裕？"隶尬慶咚？堑览侥耆？藜糜谑拢?颐强捎酝□??戳废把盗匪？堑擊坝銅小保?铳湛梢越？？？瞬⑶依斫秫男畔17?灯鹄葱纬闪？岬募且洌？(3)医？?發？训U?欢心牧？涤谢？雁骋黄齣础？BR＞三、课堂反馈，自效训练听说能力上好''语音课"并非易事。因为它不仅仅是传授知识的课程，更主要的

8、是传授语言收听与使用的技能与方法的过程。要把这门课上好，教师不仅要恰当地使用现代教学媒体，而且要扮演''战场上的指挥员〃、''学生借况的检查员〃、''听力问题的讲解员"。在学生做了听写准备的前提下，教师可在课堂上带领学生复述句子（repeatthesentences）,这是上好语音课的重要环节，这一环节的关键是：教师要对听力材料熟悉到儿乎能背的程度，力求视线不离开学生的眼