班级“合唱前置教学”的策略

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1、班级“合唱前置教学”的策暁俗话说，“万丈高楼平地起”。合唱基本能力的培养不是等到高年级合唱教学时才进行的，它需要一个有的放矢、循序渐进的培养过程，所以,当孩子第一天走进音乐课堂时，教师就要开始进行合唱的前置教学。所谓“合唱前置教学”，指的是在正式合唱教学之前进行的与合唱教学有关的知识、技能的渗透，为学生以后的合唱歌曲学习打好基础。下面是笔者活学活用教材，巧妙地把合唱的技能、技巧渗透到教学中的几点做法：一、贴近生活，创编丰富的多声部节奏美国指挥家、音乐教育家齐佩尔在屮国讲学时谈道：“节奏训练是音乐中最基木的、最重要的训练，音乐训练最先应该是从节奏训练开始的

2、。”所以，我在小学的第一堂音乐课上就开始寻找节奏教学的切入点。我发现,孩子们进入新学校，对什么都很好奇，他们很想和老师、同学交朋友。于是我用有节奏的话进行自我介绍，孩子们觉得非常新鲜，接着我顺势引导小朋友随着电子琴的拍冇节奏地说出自己的名字；然后选出名字屮包含两个和三个字的学生各一位，全班分两组按“XX”和“XXX”的节奏分别念出他们的名字；再加上固定音高“1”和“5”，形成五度音程的两声部节奏，让孩子们在开学的第一课就感受到多声部的节奏和音响。由于节奏练习的内容与学生自身联系密切，所以孩子们很有兴趣，也不觉得困难。在接下來的教学中，我也经常捕捉接近孩子

3、生活的教学内容进行多声部的节奏练习。如，结合《动物说话》一课的内容，我引导小朋友创编了“叽叽叽丨叽叽叽丨叽叽叽叽丨叽叽叽丨丨”的小鸡叫声和“嘎嘎丨嘎嘎嘎I嘎嘎I嘎嘎嘎II”的小鸭叫声，并根据小鸡、小鸭的叫声特点配上固定音高做节奏游戏：再如教学《劳动最光荣》时，让学生分成三组分别模仿扫地、擦玻璃、修桌子的声响，从单声部的整齐划一，到两声部的节奏清晰，进而挑战三声部，…点点给孩子们提高要求：孩子们玩得不亦乐乎！不过在做这类节奏游戏时，教师必须具备良好的指挥能力，用手势把声部一个个加进来，最后让孩子清晰地感受到二:个声部的立体效果。英实在教材中，有很多内容可以

4、拓展成多声部节奏游戏，比如“音的强弱冬实物感受大鼓和小镣的音响后，让孩子们进行节奏和音响的模仿,不但可以讣孩子们感受多声部的音响，还能讣他们体会到音的强弱关系。再如《火车开了》，可让孩子们表现火车出发到火车进站的情景：不同的声响随着教师的指挥手势先后进入，孩子们一边念节奏，一边做动作，对速度有了更好地把握。当孩子们的节奏不够稳定时，教师的评语也要紧紧围绕情景，比如：“哎呀，火车的行缎速度不太稳定，当心出现交通事故，看我指挥，保持速度稳定。”这样一来，孩子们肯定爱学，乐学。只要教师充分利用生活中的音响，精心预设和铺垫，孩子对这错落有致的多声部节奏，定会感到

5、兴趣盎然，同时使他们的多声思维和多声听觉得到锻炼。二、借助形象，树立良好的歌唱状态从一年级开始就要让学牛对什么是好听的声音有个概念，而声音是摸不着、看不见、尝不到的，怎样让孩子们在潜移默化中树立正确的声音概念、获得良好的歌唱状态呢？我觉得发声是必不可少的方法，孩子是以形象思维为主，所以可以把声音形象化，让他们在有趣的声音中，获得良好的歌唱状态。在发声训练中，母音的用途极为广泛，它包含了软腭之上的上部共鸣和软腭之下的下部共鸣，字母的发声可将口腔自然打开，而发声练习的旋律线条从高到低，特别容易让孩子找到头声的高位置。于是，在教学《国旗国旗真美丽》时，我先引导

6、孩子们感受国旗在微风中飘扬的优美姿态，然后请大家来做做“微风”：在教师手势和钢琴的引领下，从c调开始，一个调一个调往上模进到F调，孩子们唱得准确而富有表情。把声音比做形象的事物，孩子乐于接受，也容易表现。如在《快乐的一天》中，我以课间快乐的十分钟作为切入口，把常见的乒乓球引入课堂,让孩子们感受乒乓球那富有弹性的声音，然后进行发声练习:之所以选择从“u”母音开始发声练习，还因为该母音发出的声音往往是轻声的，而“轻声唱法”是一种先解决音质再逐步解决音量的科学的发声训练方法，能减轻声带的负担，协调各发声器官的运动。有了轻声唱的意识，再慢慢加入其他母音的练习，以

7、唱准自然音域的音准为主要目的，并适当扩展歌唱音域，学生最终能树立起良好的歌唱状态。教材上的《火车开了》、《动物说话》、《下蛋啰》等歌曲都有可以挖掘的母音发声练习内容，而且是非常生动有趣的。三、创设情境，培养声音层次感1・巧用拟声字，为歌曲加伴唱小学低段的歌曲是非常富有情境性的，在情境中我们总会感受到某种特别有趣的声响，比如动物的叫声（小鸡叽叽、小鸭嘎嘎、小羊口羊口羊、小猫唯II苗、青蛙呱呱）和大自然的声音（小雨沙沙、雷声隆隆），而这些声响总会给孩子们一种特别的乐趣，所以在教学中，教师可以合理地利用这些声响为歌曲配伴唱O如《大家来劳动》是一首富有节奏感的歌

8、曲，在孩子们唱得比较熟练的基础上，将学生分成两组，一部分学生唱歌曲主旋律，另一部