音乐论文费下载

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1、让每朵鲜花吐露芬芳——走进“新课程”下的音乐评价［摘要］新世纪的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念方法与手段以及评价实施过程的转变。音乐课程评价也应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。经过这几年的课改实践，笔者认为只有通过科学的课程评价，才能冇效地促进学生身心素质全而和谐地发展。［关键词］新课程音乐评价学生传统的音乐课评价按惯例是期末每人演唱一首歌，然后教师根据演唱的情况作岀评价，给岀期末成绩，或者，由教师出一份考卷，学生填填写写，教师最后打个分。考试方法由教师一人说

2、了算。虽然不记入学生的总成绩，却也让部分学生头疼不己，更有甚者，到考试那天来个“沉默是金”。这样的评价往往只有极少数学生优秀而多数学生都成了失败者。儿童天生喜爱音乐，音乐课更是他们最喜欢的课程之一。每个都喜欢在音乐中游弋、畅想。但是多年來基于“应试教育”的前提下，音乐评价过分强调了学生自身素质的作用。歌唱的好成绩就好，只把优异的成绩“恩赐”给少数学生，其余音乐天赋一般的学生只能获得较低成绩。这样的音乐评价，只有少数学生才能够体验到成功的愉悦，而绝大多数学生只能屡次品尝失败的苦涩，成了“应试教育”评价理念下的牺牲品。学生的音乐灵性非但得不到呵护、启迪和培养，相反只能遭致漠视、摧残

3、和扼杀。《音乐课程标准》提出评价指标不仅耍涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动屮的参与态度和程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力,对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等；评价方式应采用形成性评价和终结性相结合，自评、互评和他评相结合。《音乐课程标准》强调：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应而向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”“为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”那么，如何在音乐教学中巧妙的运用评价，激发学生学习兴趣，

4、提高课堂教学质量呢？笔者做了以下几点尝试。一、开放性评价，为学生成长提供空间中国教育的弊端在过分崇尚师道尊严，教师的示范性被无限度扩大。教师的评价成了学生、家长心目屮的标尺，直接影响了学生在以后学习中的积极性。而新课标倡导学生的个性发展和主体精神，每个学生都有权利自主学习音怎，享受音怎带来的乐趣，有权参与各种音乐活动。这当中也应该包括学生学习结果的评价。学生自我评价指学生依据评价目标和标准对自身所做的评定和价值判断。从学生个体这一层而来说，学生自我评价机制是个体通过如下几中途径来实施的：通过自我参照、自我反思进行自我评价、参照他人的评价进行自我评价、通过与同伴的比较进行自我评价

5、等等。如：可采取“我是小考官”的方法，把学生分成两人一个小组，当一个同学演唱吋，另一个同学当考官，互相检查，互相学习，这时，老师不再是唯一的评价者了。学生既是表演者又是评价者。在评价的过程中，同学们知道了别人的优点和长处，也可以对比自己的不足之处，教师则应该引导学生尊重别人，善于发现别人的闪光点。当然，学生的评价有时难免偏颇，有的标准宽泛些，有的标准偏激些，这吋老师要及吋介入评价，引导学生，只要冇点滴进步，就要给予真诚的鼓励，让学生获得不同程度的成功喜悦。其实，既使学生的评价冇些不准确，那又冇什么关系呢？难道孩子们在评价过程中获得的认识、得到的启示、享受到的快乐，不比“准确的成

6、绩”更重要吗？提倡课外的评价是开放性评价的特征之一。在新教材中，有许多内容是耍求学生把学到的音乐知识运用到生活屮去，如把学会的歌曲回家唱给爸爸妈妈听，或在其他场合中为同学表演，再出家长或同学给予评价，这种宽松的评价方式对发展学生的音乐能力是十分有利的。这种在实践中运用知识的能力在课堂教学中是不容易获得的。二、自主性评价，让学生成为评价的主人自主性评价是对以教师为主的评价方式的改革，它可以有效地调动学生学习的积极性，提高学生参与意识和与同学交流的能力。学生不仅可以评价自己和同学的学习，还可以评价教师的教学，其至可以评价教材，发表对教材的看法，从而让学生打破评价的束缚，敢于挑战偶像

7、和权威，塑造创新人格，增强学习的创新意识。对同一内容的学习，不但要尽可能地让多位同学评价，还要允许一位同学作多次评价，直到满意为止。让学生从中体验到成功的愉悦，树立学习的自信心。教师要充分发挥导评的作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，化解学习矛盾。并且让学生知道评价的标准，提高评价的质量。学生的发展和天赋具冇差异性。评价应尊重和体现学生的个性差异，让学生能表现出自己在某一方面比较突出的特长，反映不同兴趣爱好的学生独特的个性化的发展水平，促进学生自信心的建立。自选强项展评和