《江雪》教学设计课件

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1、《江雪》教学设计一、教学目标1、学会本课生字新词，理解诗意。2、有感情地品读，背诵古诗。3、通过学习诗文，领悟诗的意境，体会诗人的思想感情。二、学生现状：大部分学生基本上能够通顺、流利地朗读古诗，但对古诗的诗意理解不够精确，对诗歌意境和诗人情感的把握有点难度。三、教学重难点1、引导学生正确理解诗中字词的意思。2、体会诗的意境以及作者所想表达的思想感情。教学难点：理解古诗的含义，从中体悟诗人孤傲、坚韧不拔的性格特点。四、教学设计一、解诗题1．古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。（板书课题

2、）1、中国是诗的国度，诗歌是我国文化的瑰宝。这节课，我们一起学习古诗《江雪》。跟老师一起板书：江雪2、读题，3．解题：孩子们，看看这幅图，你能猜出题目的意思吗？江上的雪景。过渡：现在，就让我们一起走进这一幅江上雪景图。二、初读正音1、请同学们自由朗读古诗，要求：（1）先放声读两遍，读准字音。（2）再读两遍，注意停顿。2．学生自由读。3、哪一个小朋友来读一读这首古诗？（3人）指名朗读相机正音，解释带点字。▲径：“径”后鼻音。齐读。趣味识字：孩子们，你们看，右边这个字是“径”的古体字，你们仔细观察一下，说说自己的发现？对！左边像两个站得直直的人。“径”在这里的意思是小路，双人旁说明小路只可容纳两人

3、并排通行，说明路特别的窄。▲“翁”“wēng”强调读法：上牙齿挨着下嘴唇，嘴巴扁扁的。孩子们，请你们认真观察这个字，说一说，这个字是什么意思？（上“公“代表白头老公公，下面一个”羽”代表白色的羽毛，指头部羽毛纯白的鸟。如：信天翁、白头翁。）▲蓑笠出示图片，帮助理解。蓑和笠的部首分别是什么呢？能帮助我们了解这个字的含义吗？蓑衣：蓑草或者棕片编制而成；斗笠：用竹子或者草编制的帽子。遮挡风雪的工具。总结方法：孩子们，我们在学习生字的时候，可以通过观察这一个字的字形或者通过部首来理解字义的方法弄清楚这个字的意思。预设：假设点名读，没发现错误：有没人哪个小朋友愿意当小老师，来提醒一下同学们，哪些字特别容

4、易读错的？现在我们解决了字读音的问题，相信你们现在肯定读的更好了，谁愿意来试一试？（抽2人）过渡：大家读得准确流畅，现在我们听听别人怎么读的？4、配乐范读。和大家读的不太一样吧，其实古诗中每个字的读音是有规律的。一二声的字称为平声，要读长一些，三四声的字称为仄声，要读短一些。大家试一试。5、指名读。评价：读得真好听，老师要奖励你。要不要？（不给面子吗？）老师奖励你再读一次。你就是小诗人，读出了节奏，还读出了诗中的意思。你的声音真好听，以后可以当播音员。三、解诗意过渡：都说“诗中油画”，你们说说诗中描绘了哪些景物？1、回忆学习古诗的方法，进行总结，在黑板上进行板书。2、出示学习要求，自学古诗。（

5、1）用自己喜欢的方法，弄懂每句话的意思。（2）小组交流，说一说古诗的含义。3、学生反馈：以诗为依据，生说景物，师画画。孩子们，都说“诗中有画，画中有诗”，通过刚刚激烈的讨论，这江上雪景图上应该有哪一些景物呢？山：要画几座山？很多座。为什么？“千山”请你一读这一句话，读出很多山的味道。小路：有几条？很多条。孩子们，在古诗中，“千”和“万”代表着什么？对，表示数量多。（1）师：那书中提到了鸟和人，是不是应该在图上画上飞鸟和行人呢？绝：没有踪：踪迹、足迹。（2）学习生字“踪”。（用上之前学习生字的方法，来学习这个字。“足”字旁，表示脚印、足迹，师把生字板书在黑板上）（3）人鸟绝迹，画面上怎样来表现鸟

6、飞绝，人踪灭，画上该画些什么？（怎样的雪？）（4）如果没有“绝”“灭”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。请你闭上眼，随着老师的朗读来想象，你的眼前仿佛看到了什么？让我们一起进那广阔的原野，走进那白雪皑皑，天寒地冻的世界，放眼远望——千山鸟飞绝，万径人踪灭。1、一切的一切都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，几乎是死一般的沉寂，这样的画面，你感受到了什么？（冷清、寂静、悲凉）2、是呀，那是多么寂静、冷清啊！谁在读出这样的感受？指名读—“千山鸟飞绝，万径人踪灭”3、这是弥散在千山万径中的寂静、凄凉——齐读4、天地间只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齐读过渡：在这飞鸟

7、绝迹、人迹罕至之处，还有一些什么呢？小舟：几条船？一条：孤老翁：几个？独他在干什么呢？钓鱼学习”钓”字。他在哪里钓鱼呢？寒冷的江面上。学习“寒”字。根据黑板上的图画，背诵古诗。孩子们，这一幅寒江雪景图，在我们的共同努力下，完成了。相信这首古诗的内容你也了然在胸。你能根据画面，背一背这一首古诗吗？能背诵的站起来一起背，不能背的读一读。四、悟诗情（一）体会诗人的孤独寂寞1．出示画面。同学们，千山万径，