乘法的初步认识(第一课时)

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1、课题：乘法的初步认识（一）教学内容：教材第46页，47页例1，48页做一做1、2、3。教学目标：1、知识与技能目标（1）创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口中体会并理解乘法的意义。（2）认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。2、过程与方法目标通过看一看、数一数、说一说、写一写、画一画等教学活动，引导学生小组合作，使学生经历建构乘法意义的过程，培养学生的口头表达能力和动手实践能力。3、情感态度与价值观目标在学习过程中，让学生感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值，进而感受

2、数学与生活的密切联系。教学重、难点：重点：理解乘法的意义，读写乘法算式。难点：把加法算式改写成乘法算式。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引出新知出示情境图：一只青蛙有一张嘴巴、两只眼睛和四条腿，那么四只青蛙有几张嘴巴、几只眼睛和几条腿呢？请同学们列加法算式。十二只青蛙有几条腿？请同学们列加法算式。大家观察这些算式有什么特点呢？在列这些算式的时候有什么感受呢？今天我们将要学习一个新的内容，来让这些算式变得比较简便。引出课题：乘法的初步认识。二、自主尝试，探求新知1、（

3、出示教材第46页情境图）放假了，同学们高高兴兴地去游乐园玩。我们看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？（出示情境图：玩小飞机）提出问题：用你自己的话说一说，图中都有什么？数：请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？圈：请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。说：请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

4、学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合的非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）你有什么好办法，让同伴一听就能明白吗？（5个3相加。）这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。板书：3+3+3+3+3=15。观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点？（加数相同：都是3。）你能说出一共有几个3相加吗？板书：3+3+3+3+3=155个3【设计意图：利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等教学活动，从

5、生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。】2、（出示情境图：玩小火车）小火车里的同学们玩得可高兴了，请同学们数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里都坐了6个人。）要求小火车里共有多少人，怎么用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）让一名学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6=24。这个算式有什么特点？（加数都相同。）【设计意图：让每

6、个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。】3、（出示情境图：玩过山车）游乐园里，最刺激的就是过山车了，请同学们用自己的话说说这幅图的意思，这是几个几呢？过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下：2+2+2+2+2+2+2＝14。7个2教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加、20个2相加……这时你又有什么感觉呢？【设计意图：从自

7、己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个相同数相加的不便之处，并通过让学生两次谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新的表示方法的情感需求。】4、明确乘法的意义。教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。（教师用课件播放小精灵的话：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。）教师提问：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法）5、学习乘法算式的读、写，认识乘号。教师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14，读作7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作2乘

8、7等于14。（板书算式并介绍乘号。）将乘法算式与上面的加法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？（“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。）利用