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《【部编版】六年级语文上册第一单元2 丁香结 说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、【部编版】六年级语文上册精品教案《丁香结》说课稿一、说教材《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文.写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟.从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱.每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来.所以丁香结年年都有.结,是解不完的；人生中的问题也是解不完的.所以生命既需要春光
2、无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜；同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回.二、说目标教学目标：知识与技能目标：1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词.2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解内容,感悟中心.3.品读优美句子,学习借景抒情的写法.4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀.过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法,仿写作文.情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力.【部编版】六年级语文上册精品教案教学重难点：教学重点：1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法.2.理解丁香结的象征意
3、义,体会作者寄寓在丁香结中的情感.教学难点：理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力.三、说教法自主合作探究法、朗读法四、说教学流程第一课时（一）创设情境,导入新课1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等.今天,我们来学习的课文——《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧.2.师板书课题,生齐读课题.3.介绍作者.宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女.曾就职于中国社会科学院外国文学研究所.当代作家,从事
4、小说与散文创作.代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》.《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖.【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题,因此,在这个环节的设计,用谈话的方式带领学生入境,这样,既激发学生阅【部编版】六年级语文上册精品教案读的欲望,又让学生根据课题设下疑问,为接下来的理解重难点做好铺垫.（二）初读课文,自学字词1.出示自学提示.（1）自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺.（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语.2.学生
5、按照提示要求自学.3.交流学习情况,进行重点指导.（1）认读生字、新词.出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续指名读.男女生读.全班齐读.（2）学写字词.师指导书写“幽、薄、耀、怨”.学生练写,个别展示,集体评议.（3）理解词语.幽雅：幽静而雅致.笨拙：反应迟钝,手脚不灵活的、动作难看的.单薄：指身体瘦弱;不强壮.愁怨：忧愁怨恨.断断续续：不连续的.【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文,面向全体,还学生【部编版】六年级语文上册精品教案读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词
6、；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思.有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础.（三）再读课文,整体感知1.指名分自然段读课文,评议.2.默读课文,思考：课文主要讲了什么？3.说说课文的主要内容.师：我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答,师适时呈现：《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟.从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了生命需要
7、“结”,否则就平淡无味的人生认识.4.分段并概括段意.师：这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花.（主体写丁香花样貌.）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花.最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”.（主体写作者对丁香结的感悟.）【部编版】六年级语文上册精品教案【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的
8、内容；分段并概括段意,促
