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《【语文版】九年级语文下册 第一单元 2《石缝间的生命》教案（3）（新版）语文版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第一单元2石缝间的生命一、教学目标 （一）体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情. （二）品味作品生动隽永、富有表现力的语言. （三）结合作品,联系生活实际,感悟人生.二、教学重点、难点 重点:认识石缝间生命所体现的崇高精神,培养学生在逆境中顽强拼搏的精神. 难点:理解本文困境中顽强生存的生命的礼赞,更是一曲对人民中优秀分子的赞歌.三、教学课时:2课时四、教学过程: 第一课时 （一）导入新课 大家都知道,空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件.然而,大自然并非对每个生命都施以恩惠.有时,有些
2、生命所面对的生存环境是异常艰难、严峻而苛刻的,而能在这种种困境中顽强生存的生命,自有其震慑人心的力量——石缝间的生命,就是这样憾动了作者的心.今天,我们就来欣赏《石缝间的生命》一文,希望你能从中得到启发、受到教益. （二）作者简介 林希,原名侯红鹅,1935年生于天津,现为天津市作协专业作家.1950年开始发表作品,代表作有诗集《无名河》,中篇小说《丑末寅初》、《高买》,长篇小说《桃儿杏儿》等.其中《无名河》获中国作家协会第二届优秀新诗集奖,《高买》获中国作协优秀中篇小说奖.1998年,他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖. （三）整体感知:
3、1、检查预习情况.结合课文后面“读一读,写一写”中的字词,查字典,边读边写. 2、范读课文,学生在听读课文的过程中,思考下列问题. a、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？对于这些生命,作者怀有怎样的感情？ b、试划分本文层次,并概括各层的大意. （四）研读课文 1、讨论“整体感知”中提出的问题. a、——野草:生机不可扼制；山花:生命就是拼搏；松柏:使高山有了灵气,使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色.作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情. b、文章结构 第一部分（1）:总写——点题和写作缘起. ○
4、1交待石缝间生命的由来 第二部分（2--7）:分写、说明原因. ○2从三种具体的植物形态来写生命的顽强 ○3解释石缝间生命的意义 第三部分（8--10）:总写——诠释和理解“石缝间的生命”. 2、文章第一句话“石缝间倔强的生命,常使我感动得潸然泪下”,作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ ——原因要点:敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量.作用:是文章的文眼,起了开门见山的作用. 3、文章结尾说“石缝间顽强的生命,它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”,从文章中看,这种“力量”表现在哪些方面？- ——
5、可从以下方面分析:创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等. 4、文中哪一语段对题目做出概括性的诠释和理解？ ——第九段. 5、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”,结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？ ——作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”,深刻认识到了生命力的“顽强”.文章首尾呼应,浑然一体. 总之,石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让作者感动和敬畏. 6、学生自由朗读课文,认真体会作者的情感. （五）布置作业 完成“思考练习”一. 板书设计:
6、 野草 细瘦薄叶 叶下生根 感动 石缝间的生命 蒲公英 改变形象 惊叹 柔韧强固 敬畏 松柏 伤痕累累 盘根错节 第二课时 （一）进一步研习课文 找出文中的疑难问题,互相讨论.教师提出以下思考题: 1、联系上下文,说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽,生机竟是这样的不可扼制”这句话应当怎样理解？ ——这句话的含义是:任何生命都应该坚信自己有无穷
7、的力量,它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的. 2、“生命就是这样地被环境规定着,又被环境改变着,适者生存的规律尽管无情,但一切的适者都是战胜环境的强者,生命现象告诉你,生命就是拼搏.”有什么含义？ ——这段话有两个层面的意思.环境可以改变人生,环境决定人生,这是第一层的认识.第二层的升华是,适者是战胜环境的强者.环境可以从外部来改变和影响生命的发展.生命就是拼搏,要适应环境,要顽强生存,要坚定的成长、发展. 3、“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土,他们又如何完备自己驾驭环境的能力,又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？” ——
8、经过风雨考验的的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒,在社会中能更快更稳的立足,他们比在沃土中生长的人们有更强
