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《【语文S版】2018学年四年级下册语文精品教案（含教学反思）：27麋鹿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、27麋鹿[教学要求] 1、让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物,教育学生保护动物,保护自然环境. 2、默读课文,理解课文内容.理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历. 3、会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字,会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字,掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语.[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历.[教学难点]从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起.[课前准备]搜集有关麋鹿的传说
2、故事.[教学时间] 两课时.[教学过程] 第一课时一、激情导入： 我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴. 老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿.二、初读课文,扫除障碍 1、自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺. 2、同桌互相读课文,检查识字情况. 3、指名读生字新词,正音. 认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会
3、4、分自然段指名读课文,巩固生字、新词的读音. 5、读一读： 麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色. 麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中. 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹.后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖.1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然.至今,麋鹿总数估计已逾千头. [意在
4、课内与课外有机地结合,开拓学生的视野]三、理清文章脉络. 第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群. 第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性. 第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历. 这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历. 这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历.但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感. [意在理清文章脉络,整体感知课文.］ 建议大家再用心读读课文,一边读一边
5、想,读着读着,我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？四、指导写字. 1、投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”,自读,指名读. 2、学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法. 3、指导写字：课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写. “涂”：与“除”、“徐”比较. “捷”：右边笔顺是横,横折,长横,横,竖,短横,撇,捺. “繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折,没有勾） “殖”：与“值”、“植”比较.
6、 “孕”：“乃”盖住下面的“子”. “匿”：若+三框,三框的横最后写. “输”：与“偷”、“喻”比较 [意在夯实学生的双基,提高语文能力] 五、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上. 第二课时 一、导入： 麋鹿,姿态奇特,命运坎坷.让我们走近它,了解它. 二、学文： （一）请学生自由朗读第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活环境. 为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
7、想象黄海滩涂的静谧、美丽,体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所.练习读.指名读. （二）默读课文,想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？ [意在给学生一个静静的场,自读自悟.］ 外形奇特——“四不像” “更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角——站着的时侯,各个枝尖都指向后方.它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方……
8、 尾巴——鹿科动物最长的. 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷. 毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色. 作为大丰自然保护区的讲解员,你如何向来宾介绍麋鹿？ （三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文. 1“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪,还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能. 2讨论交流,指导朗读. 第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了. 第二,1865年后
