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《部编人教版四年级语文下册《触摸春天》教学设计 (16)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《触摸春天》教学设计【设计理念】１.要让学生产生阅读的体验,感受到读书的乐趣,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴.２.个性化的阅读凸显学生个性的张扬,生命力活力的释放,强调学生主体性的发挥.阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进.潜移默化的阅读的指导,亲身的范读都是很好的阅读指导方法.３.注重学法的渗透,不局限于这一篇文章的教学,要让学生有所收获,为今后的阅读理解打下坚实的基础.【教学目标】１.学会生字新词；能正确.流利.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.２.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的
2、道理.３.体会盲童对生活的热爱,感受作着对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命.【教学重点】理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望.【教学过程】一.创设情景.激趣导入学生观察有关春天的图片,教师语言渲染,引入情境,揭示课题.设计意图：“以境促思.以思促说”通过播放一组春天的画面,使学生感受到春天的美好,同时又被这个残疾小女孩深深地打动,很自然地进入到学习情境之中.二.初读课文,整体感知１.自读课文,自学生字词：（自读要求：认真读文,不认识的字借助拼音多读几遍,不好读的句子多读几遍.）２.指读课文,
3、归纳主要内容.设计意图：扫清字词障碍,是理解文章基础.对文章感受无不渗透着对字词的理解,但又不能为了识字而识字,为了解词而解词,一定要符合学生的实际情况,这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍.使学字词变得不再那么枯燥.三.自主读书,深化感悟１.出示阅读要求,学生自主读文：⑴边读边思考,安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子,并认真读一读,体会它为什么是一个奇迹.⑵与组内同学交流自己的看法.２.展示交流,教师点拨,引导学生深入理解：（根据学生的发言,相继出示语句,帮助理解）⑴“她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊.”①学生联系上下文,理解“流
4、畅”.“磕磕绊绊”,体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱.②学生自主发现体会句子含义的方法（联系上下文,联系生活实际理解句子的方法）⑵“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.”①引导学生抓住“停下”.“伸手”.“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”.②引导体会什么是“神奇的灵性”.③学生自主发现.总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）设计意图：“围绕话题,选择重点,读中感悟.”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引导学生调动自己已有的
5、知识经验区域课文所提供的信息进行匹配.重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知.在通过多样化的互动交流,在合作研读.深入体会的环节中,运用找一找.谈一谈.想一想.读一读的方法,逐步进入安静的内心世界.同时理解这种奇迹的创造不是偶然的,而是安静对生活无限热爱的体现.本环节通过师生互动.生生互动,充分调动了学生参与思考的积极性,共同进入文章的情境.３.拓展想象,自主表达：想象并交流：安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方,这会是一个怎样的地方？设计意图：想象是没有边界的,让学
6、生展开合理的想象更能帮助理解课文内容,体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方.让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛,同时让学生自己在读中感悟体会.四.诵读课文,积累语言１.自由读喜欢的段落.２.配乐朗读.３.背诵喜欢的段落.设计意图：加强诵读,以利于积累语言,感悟语言魅力,培养语感.五.拓展阅读,课下延伸收集有关海伦·凯勒的故事,讲给同学听.设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,使学生具有独立阅读的能力.
