部编人教版四年级语文下册精品教案《全神贯注》 (8)

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1、《全神贯注》教学设计【学材简析】这篇略读课文,生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事.【设计理念】以学生为主,以读为本.引导读悟表达,释放学生的主体功能:给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟;悟了就说,未悟就问,让学生先把感悟到的读出来,说出来,再给以点拨启导,以培养学生读完了就有话要说的表达习惯.让学生在课堂中,大胆地问,大胆地读,大胆地说,教师的作用只是架桥铺路,点拨启导,在老师的主导作用下,追求在多元互动中的和谐发展,在活力释放中撞击出课

2、堂教学生命火花.【预设目标】1.认识本课6个生字,体会词语的意思.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言.神态.动作描写表现人物全神贯注的写法.【重难点】通过人物言行体会“全神贯注”,学习描写人物的方法,联系实际体会课文最后一段话的含义.【预设流程】一.名言导入,质疑揭题1.出示名言,细读质疑:那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多.因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注.──斯蒂芬·茨威格⑴指名读句子,质疑.⑵随机揭题,板书课题.读题

3、.二.快速浏览,整体感知1.快速浏览课文,回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词.2.生字词检查:指名读,正音.提醒注意“莫名其妙”.理解“挚友”,借助词语手册理解.随机了解两位名人.引导搜集资料.《词语手册》(资料袋)欣赏作品.3.在题目前后加些词语,说说课文讲了一件什么事?随机板书.4.接下来,让我们走进罗丹工作室,去感受罗丹工作的全神贯注.三.围绕专题,重点研读1.默读课文,划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子,用心读读,圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语,并在句子旁边作作批注,写上你的理解与感受.2.交流研读,品

4、悟重点句:句一:罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵.⑴从这句话中你感受到什么?⑵找出一对反义词,他一会儿上前,一会儿后退,在干什么呢?联系平常写生想象.⑶还有一对近义词,我们也想像一下:他会跟谁说话呢?说什么.吵什么呢?⑷补充空白,想像说话:只见罗丹一会儿皱着眉头说:“_________”;一会儿捋着胡子说:“__________”;一会儿说:“__________”.(练笔)⑸加动作.神态感情朗读:(对着塑像)从这些动作和神态中,你体会到了什么?通过朗读表现.⑹练习

5、朗读.可加自己的想象读.自我评价读──同学评价读──齐读.小结:听着你们的朗读,如见其人哪,在这个过程中,他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?句二:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上.⑴齐读,再读这句话,用心去读,能否从句子中分别读出两个字,最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字.①理解“醉”,“痴”的含义,连在一起说“如痴如醉”,从这两个字中,你还能体会到什么?②他忘记了朋友,忘记了自己,忘记了周围的一切,真是“浑然忘我

6、”啊,那是不是什么都忘记了呢?③你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说.⑵指导朗读.⑶罗丹塑像修改完了,他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段.茨威格莫名其妙,你们知道其中的奥妙吗?⑷再齐读句子.四.总结升华,拓展延伸1.塑像修改完了,为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)2.看到这里,对于罗丹,你又有什么感想呢?3.再读最后一段话,进一步理解.4.联系实际理解.5.讨论学习写法.6.课外练笔,延伸阅读.【板书设计】全神贯注如痴修改塑像如醉

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