浅谈物理课堂教学结尾的设计

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1、浅谈物理课堂教学结尾的设计在物理教学中，很多教师都注意精心设计每节课的引言，并在长期的教学实践中总结出了多种行之有效的课堂教学的启导方法。事实证明这些方法运用激发了学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，受到了良好的效果。然而，却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视。一堂课结束前的最后几分钟，有的教师认为时间不多，不便安排，就交给学生自行处之；有的教师则认为时间宝贵，失之可惜，便接着讲下次课的内容；也有的教师总是滔滔不绝讲到下课铃响才急急忙忙草草收场……。诸如此类的做法，使得一节课总的印象尚可，但总给人“虎头蛇尾”之感。久而久之，还会使学生

2、对物理课的学习产生厌倦情绪。由此可见，每一堂物理课有一个良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可忽视。精妙的课堂结尾，可使学生对整堂课留下完整、清晰的印象，要以使学生把新旧知识有机地进行串联，条理清楚系统化；可以帮助学生巩固课堂知识，为后续学习理下伏笔；可以进一步激发学生的学习举，引导学生深入钻研。[1]课堂教学结尾之所以有着至关重要的作用，是因为当一堂课快结束时，学生或是显得精力困乏，或是还沉浸在深奥的知识之中，这就要求课堂教学的结尾要比开头和主体更具吸引力。一、课堂结尾应遵循的基本原则从课堂结尾这一环节的重要意义来分析，教学“结尾”应遵循以

3、下两点基本原则：1.完整性在新课导入中，常常设置问题悬念，导引学生去探究、解决问题，然后开始课堂学习。课的结束，也应当紧扣教学内容，使其成为整个课堂教学的有机组成部分，做到与导课相呼应，而不要游离主题太远。如果导课精心设疑布阵，而讲课和课堂结尾中却无下文，则在结构或逻辑上让学生感觉不完整。特别是有些课的结尾实际上就是对导课设疑的总结性回答或是导课思想内容的进一步延续和升华。因此，在一堂课结束时，教师用准确简练的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合、概括能力。2.灵活

4、性各种结尾设计都有优点和不足之处。教师要灵活地选择最优方法，也可以把多种方法综合应用，防止总是使用固定的、单一的形式，使学生感到枯燥、乏味。无论采用哪种方法收尾，都必须启发学生的思维，调动学生的学习积极性。二、课堂教学结尾的作用　如何设计一堂课的结尾，直接影响着课堂教学的效果。针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的结尾，可收到事半功倍的效果。1.可对所讲授的知识加以总结、整理通过教师“画龙点睛”，提纲挈领地将本节课甚至前几节课所学的内容加以简明、扼要的概括，

5、便于学生抓住教学内容的重点，将所学的知识系统化，并能在学生头脑中构建出一定的知识结构。若一节课匆忙结束，或结尾小结不明确，马马虎虎提几句，就了结了这一节课，这对学生来讲是一种心理冷却。一堂课应有一定的收获，一个单元的教学应有一定的系统。而“收获”和“系统”一般只有在一节课即将结束的小节中，学生才能在教师的引导下，跳出原来的思维框架，在纵观全部学习内容的过程中充分体会和理解。[2]因此在一定程度上讲，若将课堂小结前面的教学过程比喻为知识的播种过程，那么课堂结尾的小节则是一个金秋的收获季节。2.深化概念、规律、反馈教学信息　学生对教师讲授的物理概念

6、、规律的初步理解往往只是表面的、不深刻的。若“趁热打铁”，在课堂结尾时，精心设计几个针对新授概念和规律从不同角度、不同侧面的小问题让学生回答，则可将学生对物理概念、规律理解的欠缺之处充分暴露，从而有利于教师及时地进行教学调控。同时，学生在教师对他们的回答进行评论讲解过程中，由于正、误的鲜明对照有利于他们完善、深化物理概念、规律的理解，从而使一节课的教学任务真正圆满的完成。3.设下伏笔、活跃思维，为后续教学服务　在每一节课即将结束之际，提出与本节和后续课内容均相关的问题，让学生带着浓厚的问题离开课堂。这无疑对活跃学生的思维，训练他们分析、解决问题

7、的能力都是很有价值的。同时学生将在开动思维机器、充分探究、深入分析直至最终解决问题而获得成功的喜悦的过程中，享受到学习物理的乐趣，产生新的求知欲，因而从精神上和知识上为进一步学习作好了充分的准备。4.开阔视野、拓宽思路、掌握方法课堂结尾的小节，由于站在了知识的相对“至高点”上，从而分析问题的视野宽阔。思路变通，因此是活化知识、丰富学生知识面的好时机。若能结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”的俯视物理知识，则有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，有助于他们掌握物理学的思维方法。[3]三、

8、几种常用的课堂结尾方式课堂结尾的方式很多，教师可根据理科教学内容、学生情况或课堂临时出现的情况灵活运用，机变创新，而不可拘泥死板。下面简单介绍几种笔者