《历史与社会》教材分析

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1、《历史与社会》教材分析浙江省教育厅教研室牛学文主要讲三个问题教材编写思路教材结构分析教材特点介绍一、教材编写思路以课程标准的“设计思路”为依据以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线以相关学科知识的整合为支撑1、以课程标准的“设计思路”为依据（空间时间生活）以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点整体设计教材结构。教科书的整体框架册次主题主要内容七年级我们生活的世界对现实社会的基本认识八年级我们传承的文明对现实社会的追根寻源九年级面对的机遇与挑战对现实社会主要问题探索我们面对的机遇和挑战（九年级）我们传承的文明我们生

2、活的世界（七年级）逻辑社会是怎么样的社会为什么是这样的社会应该是怎样的内容社会生活要素社会发展历程现代社会主题共同的家园共有的岁月共创的文明文明的起源文明的足迹文明的跃进人口资源环境人权民主法制科技经济道德全球化此外，在结构设计中加大了“活动”的力度，以体现探究性学习的导向。本教科书的“活动”包括三个层次：一是课中的简单活动，二是课后的自我测评，三是单元后的综合探究活动。社区祖国世界认识现实社会同心圆扩展2、以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线以学生成长中有意义的生活经验为主线：空间上，由近及远同心圆扩展；时间上，由今推古追根溯源。认识社会有不同的方法：学科领域并行

3、认识现实社会历史学科地理学科政治学科经济学科社会学科主题并行认识现实社会环境资源文化社会系统尽可能把过去的历史与我们今天生活的世界联系起来：以八年级上册综合探究设计为例综合探究一保护我们身边的古老文化综合探究二感悟沧桑巨变综合探究三从宗教景观看文化的多样性综合探究四过年：感悟我们身边的传统以学生认识社会的思维过程为主线：是什么---为什么---怎么办。（以整套教材的逻辑结构为例）怎么办（问题的整合）为什么（史实的整合）是什么（要素的整合）内容与方法社会应该是怎样的社会为什么是这样的社会是怎么样的逻辑我们面对的机遇和挑战我们传承的文明我们生活的世界主题3、以相关学科知

4、识的整合为支撑整合的理由整合的要旨（1）基本概念的整合——强调基础性选择一些基本概念（或核心概念），涉及社会、地理、历史、政治、经济等不同学科。（2）学科知识的整合——强调拓展性从个人周边环境推及全球，从现实社会上溯古代。（3）知识与能力的整合——强调探究性从情境出发，运用各种工具和资料，分析、解释和解决一些社会现象和问题。二、教材结构分析1、七年级我们生活的世界它把人文社会科学领域的一些基本概念按空间、时间线索加以统整，从空间和时间两个维度，勾画我们生活的世界的基本框架；依现实社会生活领域横向展开，从社会生活的不同侧面，勾画我们生活的世界的具体内容，使学生了解社会

5、是什么样子的。与《社会》相比，空间和时间（空间）；由近及远同心圆扩展（由远及近）；归纳法（演绎法）。2、八年级：我们传承的文明它以中国的社会发展为组织线索，同时与国际社会的变迁有机地联系起来，讲述人类物质文明、精神文明和制度文明的发展历程，使学生了解社会为什么是这样子的。与《社会》相比，以文明的演进为线索（社会形态的更迭）；中外史混编（内容混、主题混与时段、专题混）；回溯法（时序法）。九年级：我们面对的机遇与挑战它以人类进入当代社会为时空背景，采取主题型整合的方式，选择人们最为关注的若干现实问题和当代社会面临的重大问题，使学生知道社会应该是什么样子的。与《社会》相比

6、，时间和空间；以对现实问题的探索为线索（线索不明显）；策略法（原则法）。九年级：我们面对的机遇与挑战。它以人类进入当代社会为时空背景，采取主题型整合的方式，选择人们最为关注的若干现实问题和当代社会面临的重大问题。具体可分三大部分。第一部分战后世界的发展历程，包括战后世界的新格局（雅尔塔体系与国际秩序的重建、两大阵营的形成与冷战对峙殖民体系的崩解与现代化追求）、共和国的风雨历程（抗美援朝、土地改革和三大社会主义改造、反右斗争大跃进及文化大革命）、现代化建设的新阶段、竞争与合作的全球化世界（“后冷战时期”的和平主题、贫富不均与发展主题、新世纪的中国）第二部分当代社会面临

7、的重大问题，包括人口、资源、环境问题及对策；政治文明（人权、公民、依法治国、政治参与）；经济文明（市场经济及公民、企业和政府在经济生活中的行为和作用、科技发展与知识经济、经济发展和科技进步对社会生活的影响）；全球化时代的政治、经济和文化（经济全球化的表现及影响、全球性国际组织的建立及作用、多种多样的世界文化。第三部分走向未来世界：面对现代社会的矛盾与冲突，强调竞争与合作、继承与创新，同时要处理好人与自然、人与社会的关系，努力学好历史与社会课。三、教材特点介绍结构新选材新方式新1、课程教材的结构新（略，见前面）2、教学内容的选择新选择能够最有效地体现、服务于课程